淺談如何調(diào)動(dòng)中專(zhuān)思想政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

鄧海冰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思想政治課對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的思想教育而言十分重要，它是一門(mén)素質(zhì)教育課，它的內(nèi)容決定了要教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治思想素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德素質(zhì)等，并且由良好的政治思想道德素質(zhì)來(lái)推動(dòng)和激勵(lì)其他素質(zhì)的健康發(fā)展。近年來(lái)，晉中市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校招生不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生不太重視思想政治課，不愿意投入過(guò)多的精力去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)政治課的厭學(xué)現(xiàn)象尤為突出。與從教二十多年來(lái)的實(shí)際情況相聯(lián)系，從三方面談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中專(zhuān);教學(xué);思想政治課;積極性

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0092-02

一、學(xué)生在思想政治課堂中的表現(xiàn)

（1）中專(zhuān)學(xué)生的生源質(zhì)量日趨下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱。（2）中專(zhuān)生普遍認(rèn)為自己是選拔考試的失敗者，應(yīng)試教育下的被淘汰者，大部分都有自卑感，覺(jué)得自己不如普校的學(xué)生。在這樣的自卑心理的支配下，學(xué)生往往“破罐子破摔”，有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，在課堂上有意無(wú)意地?cái)_亂課堂秩序，干擾教學(xué)的行為。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的，今后要憑專(zhuān)業(yè)吃飯，所以對(duì)文化課尤其是思想政治課的學(xué)習(xí)積極性不高，加上中專(zhuān)生沒(méi)有升學(xué)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的觀念和教師“教”的觀念

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)思想政治課的重要作用

所謂問(wèn)題學(xué)生，就是思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因分為主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面：（1）主觀原因：對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活很不習(xí)慣，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不良，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心或是學(xué)習(xí)上缺乏意志力和毅力，總以“從來(lái)不在乎”來(lái)掩飾內(nèi)心體驗(yàn)。（2）客觀原因：家庭影響、社會(huì)影響造成了問(wèn)題學(xué)生;從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，造成了習(xí)慣障礙。

針對(duì)這些情況，要緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，利用課余時(shí)間和學(xué)生溝通交流，拉近彼此間的距離。少指責(zé)、多鼓勵(lì)，少埋怨、多理解，少冷漠、多關(guān)心，少否定、多肯定，從而喚起學(xué)生的自尊自愛(ài)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和榮譽(yù)感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，21世紀(jì)需要的是具有可持續(xù)發(fā)展能力的勞動(dòng)者，只有這樣，才能在未來(lái)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中更新和提高自己的認(rèn)識(shí)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能沿著社會(huì)主義道路、方針、政策走下去，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰，而思想政治課恰恰能讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)。中專(zhuān)學(xué)生還是愿意提升自己的，絕大部分學(xué)生還是想積極進(jìn)步的，他們都不想被社會(huì)淘汰。這樣，學(xué)生的“學(xué)”才能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且確實(shí)也收到了不錯(cuò)的效果。

（二）教師“教”的觀念需要改變

1.要針對(duì)學(xué)生的思想狀況有的放失

學(xué)生正處于性格定型、走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，思想活躍、敢想敢說(shuō)，對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，接受新事物快。但由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想尚不成熟，通常是道聽(tīng)途說(shuō)，人云亦云，缺乏正確的分析和認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生對(duì)理想前途缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，平時(shí)不努力，考試作弊。在生活上，不切實(shí)際地追求高檔次、高品味，使尚不富裕的家庭不堪重負(fù)。針對(duì)學(xué)生的這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題作出正確的判斷和分析，穿插在教學(xué)當(dāng)中適時(shí)教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響學(xué)生，以免適得其反。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，而且能真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題，真正做到教書(shū)育人，使學(xué)生在今后的社會(huì)活動(dòng)中認(rèn)清并抵制社會(huì)上腐朽思想的侵蝕，增強(qiáng)對(duì)是非真假的判斷力，在困難面前始終保持積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的工作和生活態(tài)度，消除對(duì)思想政治課認(rèn)識(shí)不足的不利因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

2.要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

筆者發(fā)現(xiàn)課堂上一定不要以教師講為主，這樣，課堂上學(xué)生掌握了多少也不知道，甚至有時(shí)候同樣一句話(huà)教師要重復(fù)說(shuō)多次，提問(wèn)學(xué)生，也有少部分學(xué)生答不上來(lái)，針對(duì)這種情況，更得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，一定要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師一定要牢固樹(shù)立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，比如說(shuō)，放手讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且在前一節(jié)課下課時(shí)就留下一節(jié)課的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案。上課后，10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況先寫(xiě)提綱，然后教師根據(jù)學(xué)生的提綱就能了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生遺漏下的，之后教師講授引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善新課時(shí)的學(xué)習(xí)。這樣教師能認(rèn)清了自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生自主思維的空間。

一定要記住，教師不能長(zhǎng)期硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)會(huì)什么、怎么學(xué)，不能壓抑學(xué)生的自主意識(shí)，造成學(xué)生習(xí)慣性地按照教師的“吩咐”去機(jī)械操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極度低下。

教師一定要放手再放手，還學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

3.課堂上一定要多組織生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)

（1）多組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的辯論、討論，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)參與意識(shí)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生交流看法，最后由教師歸納小結(jié)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒容易被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡量做到讓每位學(xué)生都加入討論，使課堂真正煥發(fā)生機(jī)和活力，使思想品德課這門(mén)比較枯燥乏味的課程生動(dòng)起來(lái)。改變舊式教師一手操控的單一教學(xué)模式，使學(xué)生的思維方式也從單一到多元、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從被動(dòng)到主動(dòng)。例如：講到初三政治上冊(cè)第八課第一框《我們的夢(mèng)想》時(shí)，對(duì)中國(guó)夢(mèng)，人們有不同的理解。甲：經(jīng)濟(jì)騰飛就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。乙：中國(guó)夢(mèng)是遙遠(yuǎn)的，遙不可及。丙：實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的事，與個(gè)人無(wú)關(guān)。針對(duì)以上三種說(shuō)法，請(qǐng)學(xué)生4人一小組討論5分鐘，然后派代表進(jìn)行辯論。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與，課堂氣氛活躍，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。這樣，不僅加深了對(duì)中國(guó)夢(mèng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)積極性。最后由教師進(jìn)行歸納小結(jié)。

（2）因材施教。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，使學(xué)生的思想要有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。中專(zhuān)生的文化底子比較差，所以教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，不一定課課都按教學(xué)大綱走，一定要從學(xué)生現(xiàn)有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學(xué)，正確地把握授課的深度，而且還要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際?？傊覀兠鎸?duì)的是中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能歧視、不能諷刺，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少挖苦，爭(zhēng)取有一個(gè)良好的結(jié)果，達(dá)到教書(shū)育人的預(yù)期目的。

三、多種教學(xué)方法的應(yīng)用

對(duì)中專(zhuān)學(xué)校來(lái)說(shuō)，面對(duì)文化素質(zhì)差但“見(jiàn)多識(shí)廣”的學(xué)生，一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方法肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)當(dāng)中，除了采用生動(dòng)的語(yǔ)言、肢體的動(dòng)作外，還應(yīng)用視頻、網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)等多種教學(xué)方法，組織學(xué)生觀看“今日說(shuō)法”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”等節(jié)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從思想上真正喜歡并重視思想政治課。以新聞典型事例導(dǎo)入，一上課就能吸引學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲及積極主動(dòng)性。

總之，思想政治課對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的思想教育有十分重要的作用，它使學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。一旦“我要學(xué)”這種發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望被誘發(fā)，學(xué)生就會(huì)步入以學(xué)為樂(lè)的境界，進(jìn)而取得不錯(cuò)的成績(jī)，同時(shí)也大大提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琪.給思想政治教學(xué)注入“情”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（3）.

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 王 敏