基于物流校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與研究①

鐘瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?物流專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前中職院校的重要專(zhuān)業(yè)之一，為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批專(zhuān)業(yè)化的物流從業(yè)人員。相關(guān)教師以培養(yǎng)高素質(zhì)的物流從業(yè)人員為目標(biāo)，設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展有關(guān)的實(shí)踐課程，在幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)物流知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)必需的文化課程教學(xué)，使學(xué)生能夠重點(diǎn)掌握從事物流工作所需的必要能力和基本技能，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?物流;實(shí)訓(xùn)基地;專(zhuān)業(yè)課程;開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0028-02

教育改革綱要明確提出要建立一批服務(wù)于職業(yè)教育體系的教育實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)發(fā)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來(lái)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中可以更好地了解如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，促進(jìn)其動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的提升。近些年，我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，越來(lái)越多的中職院校也開(kāi)始設(shè)立物理專(zhuān)業(yè)，建立專(zhuān)業(yè)的物流校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，更加有效地提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論性知識(shí)教學(xué)

理論性知識(shí)是實(shí)踐課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，實(shí)踐課程以理論知識(shí)為支撐，通過(guò)相關(guān)的操作幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以有效地將理論化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的印象。傳統(tǒng)中職教育過(guò)程中，很多教師非常注重理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但對(duì)其的重視也僅僅停留在教師層面。即教師將教材知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種各樣的理論教學(xué)活動(dòng)，采取有關(guān)的措施來(lái)幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容。但整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。教師的理論教學(xué)過(guò)分的說(shuō)教，教學(xué)模式為教師站在臺(tái)上講解，學(xué)生坐在下面聽(tīng)講，氛圍較為枯燥乏味。而中職教育階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，自覺(jué)性較差，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在下面交頭接耳、開(kāi)小差的狀況。因此，為了更好地將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程落實(shí)下去，理論教學(xué)作為基礎(chǔ)必須重視，教師在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)也必須設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方式，盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極地參與到理論學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地與教師進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)交流，進(jìn)而有效地掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容。

以我自己的教學(xué)為例，每學(xué)期我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，而在這之前，為了避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)任何事故或是無(wú)法順利地完成實(shí)訓(xùn)，我都會(huì)提前進(jìn)行安排，告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)注意思考。每次教學(xué)前，我都會(huì)將新課教學(xué)的內(nèi)容與計(jì)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。如本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于門(mén)店快遞的，實(shí)訓(xùn)的實(shí)際內(nèi)容也是與門(mén)店快遞相關(guān)的。在進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，每一個(gè)知識(shí)板塊我會(huì)穿插一個(gè)大的案例。如“順豐快遞服務(wù)”案例，要求學(xué)生分析順豐快遞公司采用的是什么服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)要求，分別有哪幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面又有什么要求。并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)順豐快遞服務(wù)體系提出自己的意見(jiàn)或者提出自己認(rèn)為該公司服務(wù)體系能夠進(jìn)一步完善的地方。通過(guò)全程穿插同一個(gè)教學(xué)大案例的方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而更好地幫助學(xué)生了解理論的運(yùn)用方式，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的開(kāi)展做好了鋪墊。

二、以企業(yè)工作流程為依據(jù)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐課程的主要目的之一就是為了幫助學(xué)生更好地了解工作流程，體驗(yàn)相關(guān)的操作，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際進(jìn)行融合。但其實(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)雖然也會(huì)注意到這一點(diǎn)，體現(xiàn)卻并不明顯。教師依然是以教材為中心開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也很少能夠真正地在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到企業(yè)相關(guān)的工作。當(dāng)這些學(xué)生學(xué)會(huì)了教材知識(shí)真正走上社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)準(zhǔn)備工作時(shí)，他們卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無(wú)法有效地實(shí)踐于工作。而物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性課程，學(xué)生在畢業(yè)從事相關(guān)的工作時(shí)更多時(shí)間需要他們進(jìn)行實(shí)踐工作，學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)工作流程為依據(jù)，合理地進(jìn)行布局。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)走出校園，走進(jìn)企業(yè)，真正了解企業(yè)在實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程中需要員工具備的能力，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)有關(guān)的實(shí)踐課程，使教學(xué)能夠與工作更加緊密結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生的工作能力，促使學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)以后的工作挑戰(zhàn)。

例如，我們學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，進(jìn)行了一系列的調(diào)研活動(dòng)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師分組走訪附近的快遞公司，了解了公司在實(shí)際的運(yùn)作過(guò)程中遇到的快遞相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行了記錄。在允許的情況下參觀了快遞企業(yè)的門(mén)店，了解企業(yè)在日常工作中是如何完成快遞的收發(fā)配送、門(mén)店管理的，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)校內(nèi)“樂(lè)收”快遞服務(wù)站。同時(shí)，邀請(qǐng)有關(guān)的企業(yè)參與到校內(nèi)快遞實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建過(guò)程中，聽(tīng)取企業(yè)提出的意見(jiàn)和建議，按照企業(yè)門(mén)店的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建校內(nèi)快遞點(diǎn)，如他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建這個(gè)基地，應(yīng)當(dāng)著重突出哪一部分的內(nèi)容。在實(shí)際的布置過(guò)程中，引入合作快遞企業(yè)的物流系統(tǒng)，設(shè)置了多個(gè)不同的板塊，如快遞到件掃描、快遞寄件錄入、快遞入柜操作、快遞的入庫(kù)處理等。并根據(jù)不同板塊需要的不同材料購(gòu)置有關(guān)的實(shí)踐設(shè)施，著力打造出一個(gè)專(zhuān)業(yè)的物流快遞實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，可以接觸到以后工作中會(huì)接觸到的相關(guān)物流環(huán)節(jié)，能夠有效地為后續(xù)的工作打好基礎(chǔ)。

三、合理開(kāi)展有關(guān)實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽

中職教育階段的學(xué)生心智尚未成熟，存在一定的好勝心理，教師正好可以利用學(xué)生的這一心理組織相關(guān)的實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽。仔細(xì)研究傳統(tǒng)教學(xué)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要是讓學(xué)生坐在下面聽(tīng)，自己站在講臺(tái)上講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)交流較少，學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法有效地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此其積極性明顯較低。而在現(xiàn)有的教學(xué)中，部分學(xué)校和教師已經(jīng)意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，嘗試開(kāi)展有關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，但整體而言，主體依舊是教師，學(xué)生實(shí)際的參與意義并不大。因此，要想真正有效地發(fā)揮實(shí)踐課程的作用，教師可以有效結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展有關(guān)的實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽。有效的競(jìng)賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生積極地參與到這個(gè)活動(dòng)中。而學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)地查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行有關(guān)的訓(xùn)練，提升自己的實(shí)踐能力，使自己能夠在競(jìng)賽中獲得一個(gè)較好的成績(jī)。

例如，物流專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合“雙十一、雙十二”組織一場(chǎng)快遞實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，學(xué)生自由報(bào)名分組組成隊(duì)伍，整個(gè)比賽按照快遞工作的流程設(shè)計(jì)，不同的環(huán)節(jié)由不同的組員參與。評(píng)委會(huì)根據(jù)參賽選手完成的時(shí)間、準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，每個(gè)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)相加按照高低依次給予獎(jiǎng)勵(lì)。第一環(huán)節(jié)可以是“雙十一”快遞發(fā)放活動(dòng)方案策劃書(shū)。參賽選手必須提交一份策劃書(shū)，在策劃書(shū)中明確“雙十一”周的快遞如何采用人工擺攤的方式組織發(fā)放快遞、人員的分工等;第二個(gè)環(huán)節(jié)是策劃書(shū)的講解，每組匯報(bào)各自的方案設(shè)計(jì)，接受評(píng)委的答疑，修訂調(diào)整完善各組的策劃;第三個(gè)環(huán)節(jié)是選手組織實(shí)施各自的方案設(shè)計(jì)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是選手活動(dòng)后的反思總結(jié)匯報(bào)……教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要加入想要的環(huán)節(jié)，完善相關(guān)的競(jìng)賽，通過(guò)這種比賽幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)訓(xùn)技能。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的目的之一是為了幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但部分教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)卻存在一定的問(wèn)題。課程安排較為混亂，往往是教師想到什么就組織學(xué)生實(shí)踐什么;課程內(nèi)容與學(xué)生后續(xù)工作需求脫節(jié)，更加圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展。這些問(wèn)題都導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法有效地發(fā)揮其作用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)校園實(shí)訓(xùn)課程時(shí)必須注意其科學(xué)性。一方面，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以其后續(xù)工作所需要運(yùn)用到的操作為參考，加入相關(guān)的訓(xùn)練課程，從而滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求;另一方面，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中也需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。不同學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)掌握程度存在差異，對(duì)有關(guān)操作的熟練程度也不盡相同，從這一點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同能力的學(xué)生組織其參與不同的環(huán)節(jié)，這能夠有效地幫助學(xué)生在相應(yīng)的層次基礎(chǔ)上取得一定的進(jìn)步。

例如，我在組織自己班級(jí)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)快遞寄件過(guò)程中快遞費(fèi)的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容并不熟悉，因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)有意地增多了該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課時(shí)，不熟悉這部分內(nèi)容的學(xué)生，其課時(shí)從原有2課時(shí)增加為4課時(shí)，熟悉這部分內(nèi)容的學(xué)生按照原有的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)層次化地設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程使他們能夠有效地掌握大部分內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

總之，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生將理論化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作的重要途徑，為了更加有效地發(fā)揮其作用，合理開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)其課程十分必要。教師需要從學(xué)生后續(xù)的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極地參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。

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編輯 馬燕萍