多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

田茂蘭 馬銀霞

【摘 要】目的：分析媒體項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：采用對(duì)比法，從本校兒科護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取98名學(xué)生，將其分為兩組，對(duì)照組和觀察組各49例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)之上，采用多媒體項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。結(jié)果：較之于傳統(tǒng)的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)法，多媒體項(xiàng)目教學(xué)法具有顯著的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)教學(xué)模式授予的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上，在多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的帶動(dòng)之下，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深入;此外學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力有了極大提高，可將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于具體的案例中，解決兒科護(hù)理過程中的實(shí)際性問題。結(jié)論：多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中起著積極的促進(jìn)作用，既保證了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，值得在兒科護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中推廣。

【關(guān)鍵詞】多媒體項(xiàng)目教學(xué)法;兒科護(hù)理學(xué);教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】R593【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2019）13--01

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展為教育工作的進(jìn)步提供了新的手段，學(xué)生和教師在通過計(jì)算機(jī)獲取到聲像俱全、圖文并茂、真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還能不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，直接地學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)[1]。需要注意的是，技術(shù)本身固然重要，但更關(guān)鍵的地方在于如何把它和教師的日常教學(xué)相融合，使它和課堂上的書本教學(xué)一起成為教學(xué)的工具，提高培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐操作、運(yùn)用信息構(gòu)建新知識(shí)的能力，從而提升教學(xué)的質(zhì)量[2]。本文將以此為背景，對(duì)多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機(jī)抽取本校兒科護(hù)理專業(yè)的98名學(xué)生為此次的研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)表法將其平均分為對(duì)照組和觀察組，每組各49例，兩組的教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)課時(shí)數(shù)、授課老師均相同，觀察組此外借助電教、多媒體工具輔助教學(xué)。兩組的年齡、性別、入學(xué)成績(jī)等基本資料不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），可比較。

1.2 治療方法

1.2.1 準(zhǔn)備階段 1）《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》授課教師的培訓(xùn)。授課教師需對(duì)多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)方法與理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，以掌握多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際操作和具體應(yīng)用，通過培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，案例為基礎(chǔ)，多媒體為媒介的教學(xué)效果。2）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及集體備課。授課教師需根據(jù)多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的要求和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，來制定各個(gè)章節(jié)的項(xiàng)目題目，查找相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，選取典型的案例，做好多媒體課件，并精心設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2.2 實(shí)施階段 對(duì)對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即逐步系統(tǒng)地講授課程內(nèi)容等。實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)之上，采用多媒體項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。具體為：（1）確定分組，布置任務(wù)：授課老師針對(duì)相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容，把確定的基礎(chǔ)護(hù)理技能及多媒體項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)提前2周以任務(wù)的形式交給學(xué)生，學(xué)生自由分組，以項(xiàng)目為大綱、以組為單位來完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（2）各組成員一起討論、制定任務(wù)、擬定計(jì)劃。（3）各組成員聯(lián)系原有知識(shí)和對(duì)項(xiàng)目的掌握情況，在課余時(shí)間，查閱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)校圖書館內(nèi)的各類醫(yī)學(xué)期刊等相關(guān)資料，協(xié)商、確定解決的方案。（4）學(xué)生實(shí)施方案，完成項(xiàng)目并展示，可采用角色扮演法演示所給定的情景。（5）教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3 評(píng)價(jià) 1）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以回訪表格的形式進(jìn)行，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括：培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面，計(jì)算總體滿意率。

2）教學(xué)活動(dòng)整體效果的評(píng)分。教學(xué)活動(dòng)整體效果的評(píng)分采用自行設(shè)計(jì)的評(píng)分表進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幻燈片制作、課件內(nèi)容、宣講技巧3 個(gè)項(xiàng)目，共有20個(gè)小條目。每個(gè)條目最高分5分，最低分0分，總分為100分。每組的作業(yè)得分由兩名老師給分，取平均數(shù)為“老師評(píng)分”，占總評(píng)分的 70%;各小組獲得的其他小組的平均得分為“學(xué)生評(píng)分”，占總評(píng)分的30%。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本文中所涉及到的數(shù)據(jù)均采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0處理、計(jì)算。計(jì)數(shù)資料采用了百分比進(jìn)行表示，以卡方進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用了表示，以t進(jìn)行檢驗(yàn)，以P<0.05表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面的總體滿意率顯著好于對(duì)照組（均P<0.05），統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著，如表1。

3 討論

多媒體項(xiàng)目教學(xué)法是一種良好的教學(xué)方法，它符合現(xiàn)代化的教育理念，因而適用于新教育模式下對(duì)實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。因多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育，尤其是護(hù)理教育中的應(yīng)用起步較晚，而且護(hù)理專業(yè)課程較為特殊，教學(xué)方式是否適用于各章節(jié)、各課程的教學(xué)，怎樣應(yīng)用效果才更好以及怎樣才能建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系等一系列問題都需要在教學(xué)中實(shí)踐和借鑒同行經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索總結(jié)[3]。此次研究結(jié)果表明，以多媒體為媒介，通過形像和互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，這與任秋霞的研究結(jié)果較為一致[4]。

綜上所述，多媒體項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中起著積極的促進(jìn)作用，既保證了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，值得在兒科護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中推廣。

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