討論式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁進(jìn)強(qiáng)??

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程的教學(xué)理念越來越被教師認(rèn)可。在教學(xué)過程中，很多教師也嘗試新的教學(xué)方法，以求能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式涌現(xiàn)，其中討論式教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。本文主要探討的是討論式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；討論式教學(xué)；應(yīng)用

討論式教學(xué)的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師唱獨(dú)角戲的狀況。討論式教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還能促進(jìn)師生間的交流，因此討論式教學(xué)受到了教師的廣泛關(guān)注。那么，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，如何更有效地提高課堂討論的效果，成為了教師需要面對(duì)的問題。掌握討論式教學(xué)的應(yīng)用方法，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 討論式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，討論式教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。并且在高中化學(xué)，討論式教學(xué)也得到了廣泛的應(yīng)用，是一種比較常用的教學(xué)方法。這種方法充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，討論式教學(xué)主要有以下四方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：（1）信息增容，反饋及時(shí)。（2）相互啟迪，相互促進(jìn)。（3）情知相融，以情促知。（4）促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，致使討論式教學(xué)能夠深受廣大教師的喜愛，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

二、 討論式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的重要性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到新課改教育要求，教師必須要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有序的、有邏輯的探討。討論式教學(xué)通常由教師對(duì)學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考或討論。學(xué)生之間可以相互提觀點(diǎn)，并對(duì)彼此的觀點(diǎn)提出改進(jìn)的意見。如此一來就能達(dá)到學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)、促進(jìn)彼此進(jìn)步的目的。討論式教學(xué)無論是對(duì)于教師還是學(xué)生，都有著重要的作用。對(duì)于教師，可以豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生，則可以相對(duì)地發(fā)表自己的意見，對(duì)問題有深入的思考，鍛煉思考能力，有效地促進(jìn)自身的進(jìn)步。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)模式是很有必要的。

三、 討論式教學(xué)在高中課堂的有效應(yīng)用

（一） 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)合理分組

由于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，水平也有差距，所以在實(shí)施討論式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生情況，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)合理地分組。其次還要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和分析能力等綜合能力，均勻分配。對(duì)于“學(xué)生資源”，教師宏觀掌握，如此才能在分組時(shí)既快又準(zhǔn)，人人都能活躍起來。例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》過程中，先讓學(xué)生積極討論日常生活中我們常見的或觀察到的化學(xué)反應(yīng)有哪些。學(xué)生能想到“定點(diǎn)爆破”“鋼鐵腐蝕”“石油形成”“牛奶變質(zhì)”等，這些反應(yīng)有的較快，有的較慢，那么這些反應(yīng)的快慢用什么來表示呢？教師提出問題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組?？梢允?～8個(gè)人一組，每組成員都分工合作，討論完成教師的問題，然后匯總討論結(jié)果，由小組代表進(jìn)行表達(dá)。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是討論式教學(xué)的重要手段。一旦學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題有了興趣，就會(huì)投身其中，仔細(xì)研究。一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問題，是開展討論式教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要對(duì)教材內(nèi)容有充分的掌握和了解，明白哪些內(nèi)容需要設(shè)置問題情境，哪些不需要設(shè)置問題情境，以及選擇什么樣的問題，怎么樣設(shè)置問題情境等。教師只有熟練掌握教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題情境，才能使討論式教學(xué)模式發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》過程中，教師可以讓幾位學(xué)生模仿地球爆炸的情境，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題情境，為什么地球會(huì)爆炸？是什么導(dǎo)致了地球資源的減少？如何才能進(jìn)行地球資源的綜合利用？環(huán)境保護(hù)有哪些有效措施？這一系列的問題，能夠讓學(xué)生對(duì)資源的利用以及環(huán)境的保護(hù)有深入的探究，并總結(jié)出資源綜合利用的辦法，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。一旦教師的問題引起學(xué)生的關(guān)注，那就離成功的課堂教學(xué)近了一步。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中暢所欲言，發(fā)表自己的見解，并在討論中認(rèn)識(shí)到自己不足的地方，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促使學(xué)生進(jìn)步。

（三） 及時(shí)梳理概括，總結(jié)評(píng)價(jià)

討論式教學(xué)應(yīng)該包括一個(gè)完整的教學(xué)流程，而不應(yīng)該只注重學(xué)生的討論。如若對(duì)于學(xué)生的討論不進(jìn)行有效的引導(dǎo)和控制，及時(shí)的梳理和概括，并總結(jié)給予評(píng)價(jià)，那么就難以達(dá)到討論式教學(xué)的最優(yōu)效果。所以教師在教學(xué)中設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生討論、梳理概括、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)步驟缺一不可，只有牢牢抓住這四個(gè)教學(xué)步驟，才能把討論式教學(xué)發(fā)揮出最好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《獲取潔凈的水》過程中，教師應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題。可設(shè)置如下問題：你認(rèn)為水污染有哪些原因？如何獲取潔凈的水？然后分組討論。接著對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行梳理和概括，最后予以評(píng)價(jià)。在肯定學(xué)生的討論結(jié)果的同時(shí)，還應(yīng)該指出不足之處，共同討論結(jié)論。例如通過討論可以得出：綠礬凈水效果不如明礬。硬水軟化的方法有煮沸法、離子交換法、石灰-純堿法等。通過四個(gè)步驟的教學(xué)，完成了討論式教學(xué)的基本目標(biāo)，讓學(xué)生在討論中增加見識(shí)，學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

四、 結(jié)語

新課改下，高中化學(xué)教師面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新的教育目標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教師來說既存在壓力，也有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。高中化學(xué)教師要在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方法。利用討論式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)相互討論，交換想法，從中迸發(fā)出新的見解和知識(shí)。討論式教學(xué)也是新課改形式下一種新的教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量作出重大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：丁進(jìn)強(qiáng)，湖南省常德市西洞庭管理區(qū)第一中學(xué)。endprint