優(yōu)化美術教學環(huán)境 培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

陳紹兵

【摘要】現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的、全面發(fā)展的人才。美術教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有著其他學科不可替代的作用。本文論述了在美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一些方法體會。

【關鍵詞】美術教育? ?創(chuàng)造力? ?方法體會

《美術課程標準》提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力這一要求，因此，我結(jié)合教學實際，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而進行探索，使學生喜歡上美術課，樂于參加美術活動，從而為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。那么，在美術教育中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為應該主要從以下幾個方面做起。

一、激發(fā)興趣，引導創(chuàng)新

學生只有積極地參與課堂，才能提高創(chuàng)造力。教師平時要充分了解學生的興趣愛好，在課堂上用生動形象的語言來描述，以貼近學生生活的內(nèi)容來導入，穿插一系列的小活動，才能引發(fā)學生的學習興趣。例如在人教版美術五年級（上冊）《色彩的和諧》這一課中，有很多理論知識點，如果照本宣科，學生一定會覺得枯燥乏味。我想到大多數(shù)學生都去過農(nóng)村，對農(nóng)村的場景一定很熟悉，就這樣啟發(fā)他們：春天來了，同學們都見過田里的油菜花嗎？油菜花是什么顏色的？和秋天的麥子是一樣的顏色嗎？學生們一下子活躍起來了，有的說是一樣的，有的說是不一樣的。我又啟發(fā)他們：不同在哪里？然后導入“色相”“鄰近色”，以及上節(jié)課所學的“對比色”這些知識點。整節(jié)課學生聽得特別投入。布置作業(yè)時，我沒有僅僅讓他們畫些方格來涂色，而是讓他們畫一幅風景畫來感受色彩的樂趣。學生們很感興趣，做得都很認真。很多作業(yè)構(gòu)圖很大膽，色彩也表現(xiàn)得很好。可見，興趣是創(chuàng)造力的向?qū)?，教師在課堂上要積極培養(yǎng)學生的興趣。

在課堂外，我們可以多對學生的創(chuàng)新精神進行表揚、鼓勵，適時舉辦形式多樣的美術活動，以各種方法和手段激發(fā)學生美術創(chuàng)新的興趣和欲望。例如：本學期我校舉辦的“校園兒童藝術節(jié)”，其中有一個項目是學生進行現(xiàn)場百米書畫比賽。選拔出的二十多名小藝術家在全校師生的注視下，興致勃勃地進行作畫。當一幅幅漂亮的畫展現(xiàn)在大家的面前時，現(xiàn)場頓時響起一陣陣熱烈的掌聲。很多學生通過觀看表演受到了極大鼓舞。不少學生纏著老師問：“什么時候再比賽？我也參加?！迸e辦這樣的活動，為學生提供了表現(xiàn)才能的機會，營造了藝術氣氛，激發(fā)了學生美術創(chuàng)新的興趣，起到了事半功倍的效果。

二、開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新

美術創(chuàng)作需要有豐富的資料儲備，教師在課堂上講的是遠遠不夠的，教師要引導學生多鑒賞優(yōu)秀作品，可以從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀作品作為素材，也可以積極組織學生參加美術實踐活動，如參觀大師畫展、觀看大師紀錄片等，還可以在學校舉辦一些優(yōu)秀書畫作品展覽，這樣做不是為了讓學生去模仿別人，而是使學生接觸到各種各樣的作品形式，了解作者的創(chuàng)作思路，開闊學生的美術視野，使學生明白原來還可以這樣作畫或那樣創(chuàng)作。這樣不僅對學生的創(chuàng)新性思維會有很大的啟發(fā)，使學生之間取長補短，還可以開闊學生視野，增加他們的感性認識，為美術創(chuàng)作活動打下基礎。

三、拓展思維，靈活創(chuàng)新

美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)作并非易事，因為他們大部分是臨摹，這樣長久下去，學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，習慣了照抄別人的模式。因此，當設題讓學生創(chuàng)作時，有好多學生存在迷茫、不知所措的現(xiàn)象，動不動就問老師：“老師，我不會畫，怎么畫呀？”出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是教師讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，使學生變得墨守成規(guī)，離不開樣本，離不開老師。因此教師要從不同角度，對學生的創(chuàng)作思維進行啟發(fā)。如在教學蘇教版美術一年級（上冊）《太陽和月亮》一課時，我先安排10分鐘讓學生大膽想象，畫出各種不同表情的太陽、月亮，有的學生一口氣畫出五、六種，有的只畫出三、四種，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無保留地畫出了自己的所見、所想、所感。又如在上《夢幻城堡》一課時，我分別從以下幾個方面進行啟發(fā)、引導：

（1）運用幾何圖形基本形進行設計。

（2）運用特殊形進行設計。

（3）運用英文字母形進行設計。

（4）以各種水果的形狀進行設計。

（5）以各種動物的形狀進行設計。

……

設計的方法多種多樣，事實證明，只要能夠舉一反三，充分利用發(fā)散思維，學生就會設計出各式各樣、豐富多彩的作品來。

四、情境教學，激發(fā)創(chuàng)新

在美術創(chuàng)作時，激發(fā)學生的情趣可以點燃學生的創(chuàng)新激情。教師要把教學內(nèi)容所蘊含的情境營造出來，形成相應的氣氛，把學生的認識活動和情景活動結(jié)合起來，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在執(zhí)教《想想、說說、寫寫、畫畫》一課時，我說了一段《三個和尚》的故事給學生們聽，故事講完了，我拿出課前準備好的頭飾、衣服等道具給自愿上臺表演的學生戴上，共同情景再現(xiàn)《三個和尚》的故事。學生有的當胖和尚，有的當瘦和尚，還有的當小和尚，一起興高采烈地模仿表演，其他臺下的學生也積極參與。表演結(jié)束后，我布置作業(yè)：以小組合作方式創(chuàng)作一本《三個和尚》的連環(huán)畫。有了前面的鋪墊，孩子的創(chuàng)作思維一下子打開了，思路頓時明晰了起來。

五、鼓勵求異，大膽創(chuàng)新

手工是一種培養(yǎng)創(chuàng)意、設計、動手能力的教育活動，對于促進學生創(chuàng)造能力的提高具有重要的意義。因此，手工制作與繪畫結(jié)合能更有效地培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在教學《我造的車》一課時，我要求學生用生活中的廢品設計、制作出各式各樣的車。同學們有的用牛奶盒子、瓶蓋組合成漂亮的車，有的用易拉罐設計出未來的車，非常有趣。通過廢物利用，學生不但嘗試了不同的方法，體驗了不同的創(chuàng)新帶來的制作樂趣，而且培養(yǎng)了動手解決實際問題的能力。

六、因材施教，分層創(chuàng)新

通過教學實踐，我根據(jù)學生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對高、低段年級學生采用不同的教學模式。因為學生從一年級到六年級的年齡跨度比較大，因此我們要采用靈活多樣的教學模式和方法。一、二年級學生的心智尚未完全開發(fā)，注意力不能持久，我們主要通過游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作。如一年級有教學畫玩具的課程，我們從玩玩具到畫玩具，學生六人一組，把自己的玩具拿出來，介紹給身邊的同學玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學生進行班級分享，學生帶著玩時的愉悅心情去描繪創(chuàng)作，收到了良好的效果。中高年級的學生，其理性思維發(fā)展了，客觀認識能力增強了，我們則在教學上加強智力價值的開發(fā)。此階段的學生大多數(shù)對美術課比較喜歡，但也有少部分學生不怎么喜歡上美術課。因此在教學中，我們對素質(zhì)好、興趣濃的學生加強了美術技能的訓練，組織課余輔導，加強美術知識的傳授，鼓勵參加美術比賽等;對于興趣淡的學生，我們加強美術的實用性教學，如手抄報設計、黑板報設計、圖案裝飾、制作賀卡等，教學的設計過程則從以往的講授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒邮浇虒W，提高學生的創(chuàng)新興趣，樹立創(chuàng)作的信心。

綜上所述，美術教育要特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取多種方法，訓練學生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，最終為促進學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省鹽城市第二小學）