用愛溫暖每一個學生

范海梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，德育教育引起了人們的重點關注。如何在高中數(shù)學教學中滲透德育教育是我們每個數(shù)學教師都應思考的問題。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“提高自身修養(yǎng)，感染每個學生”“制定分層要求，嚴愛每個學生”和“改善教學評價，關愛每個學生”這三方面入手，就用愛溫暖每一個學生發(fā)表個人的認識與看法。

關鍵詞：高中數(shù)學 德育 關愛學生

高中階段是學生形成健全人格、全面發(fā)展的關鍵時期，其人格的形成對學生未來的成長和發(fā)展有著深遠的影響。高中數(shù)學作為學生學習的重點科目，對學生的人格發(fā)展有著不可忽視的影響。因此在數(shù)學教學中滲透德育教育是促進學生發(fā)展的必然趨勢。以下，筆者將結合個人的實踐經(jīng)驗，圍繞用愛溫暖每一個學生展開詳細的分析與闡述。[1]

一、提高自身修養(yǎng)，感染每個學生

我國著名的教育學家陶行知曾經(jīng)說過：“學高為師，身正為范?！庇纱丝梢?，我們教師不僅要有廣博的知識，還要具有高尚的道德品質(zhì)。教師作為學生學習活動的組織者、引導者，是學生學習和效仿的主要對象，對學生的思想品德有著重要的導向作用。[2]

基于此，我們數(shù)學教師應不斷提高自身的修養(yǎng)，通過自身的人格魅力來感染每一位學生。首先，教師作為數(shù)學任課教師，應該樹立不斷學習的意識，要與時俱進，努力學習最新的教學理念和教學方法，為數(shù)學課堂不斷注入新的生機與活力，同時教師也因該關注學生的發(fā)展情況，了解學生的學習需求，有的放矢地進行數(shù)學教學，可以獲得事半功倍的教學效果。其次，教師要有扎實的數(shù)學專業(yè)功底，要掌握一定的數(shù)學史知識和數(shù)學思想方法，從而能夠準確地掌握數(shù)學教學的脈絡，理清數(shù)學思想教育的層次，有效地將數(shù)學教學內(nèi)容和德育教學完美的融合在一起，引導學生樹立正確的思想觀念。最后，數(shù)學教師在教學過程中要保持嚴謹、科學的治學態(tài)度，在講述教學內(nèi)容時要充滿自信、飽含熱情，語言盡可能詼諧幽默，如此一來既可以樹立教師在學生心目中的良好形象，又可以激勵學生向更好的方向發(fā)展。通過教師修養(yǎng)的不斷提高，可以使學生在潛移默化中受到積極地影響。

二、制定分層要求，嚴愛每個學生

蘇霍姆林斯基曾提出：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！泵總€學生都具有獨特性，教師要正確認識學生之間的差異，給予學生及時的指導，努力發(fā)掘學生的發(fā)展?jié)摿?，不拋棄、不放棄每一個學生。

例如，在高中數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)本班學生的實際學習情況進行分層教學。通常情況下，將學生分為A、B、C三個層次，其中A層的學生學習基礎非常扎實，學習能力很好；B層的學生學習基礎較好，學習能力較好；C層的學生學習基礎較差，學習能力一般。在此基礎上進行數(shù)學教學，教師可以根據(jù)學生的發(fā)展情況制定不同的學習目標，在課堂提問和布置課后作業(yè)時也根據(jù)學生的實際情況設置有針對性、目的性的問題和作業(yè)，爭取每個學生都能有所提升。在分層教學的過程中，教師要嚴格監(jiān)督每一位學生，對于品學兼優(yōu)的學生要求要更高，對于學習成績較差的學生則要在嚴厲的基礎上給予學生一定的鼓勵，最終在學生進步的基礎上不斷提出更高的要求來激勵學生進步，從而形成良好的學習氣氛。長此以往，可以使學生形成頑強的毅力，堅韌的品格，促進學生的共同發(fā)展。

三、改善教學評價，關愛每個學生

在傳統(tǒng)的教育教學中，對于學生的評價更側重于對學生學習成績的評價。由此導致教師和學生都非常重視學習成績，學生在學習過程中獲得的情感體驗被嚴重的忽略，同時學生的個性品質(zhì)等德育成分的評價也沒有得到相應的重視。

又因高中數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，學習難度較大，唯成績論英雄的評價方式再很大程度上挫傷了學生學習數(shù)學的積極性，從而有些學生的學習成績越來越差。針對這種情況，我們數(shù)學教師應轉變教學評價方式，建立健全多元的評價方式，即拓展教學評價的主體、評價的方式、評價的內(nèi)容等等。除此之外，健全地評價是對學生進行德育引導的重要途徑，例如，為了增強學生的勇氣，筆者請兩名學生自告奮勇到黑板上做題，男生計算出來的答案時錯誤的，女生計算出來的答案是正確的。很明顯可以看出男同學有些不好意思，因此，筆者在全班同學面前表揚了學生自告奮勇的勇氣。在之后的學習中，這名男同學學習數(shù)學的積極性有了明顯的提高。心理學曾表明：“對學生的不同評價會引起學生的不通過情感反應，良好的情感反應會成為激發(fā)學生學習的動力?！庇纱藗償?shù)學教師應關愛每一個學生，給予每個學生及時合理的評價。

總而言之，數(shù)學德育功能在教學中發(fā)揮的作用不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的，需要我們教師長期不斷地堅持和引導，同時也需要教師對學生的關心和愛護。在今后的教學實踐中，筆者將努力用愛溫暖每一個學生，以促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]魏伯運.高中數(shù)學在教學中融合德育教育研究[J].課程教育研究，2018-02-23.

[2]孫霞.高中數(shù)學教學中德育滲透的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017-11-15.