激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高語文教學(xué)效率

梁茹

摘 要：學(xué)習興趣對于教學(xué)的開展和效率的保證都有重要作用，本文主要針對初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)方法以及具體教學(xué)設(shè)計進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣

興趣是人啟動和維持某項活動的心理傾向，也是使之朝著一定目標前進的內(nèi)部心理狀態(tài)。在語文教學(xué)中，學(xué)習興趣貫穿整個過程，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣也應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中，其對學(xué)生語文能力及素養(yǎng)的發(fā)展有重要意義。

一、多樣化的語文教學(xué)導(dǎo)入

1.承前啟后

教師通過之前教學(xué)中的課文內(nèi)容，利用前文中的激趣點來吸引學(xué)生的注意力，從而開啟新的教學(xué)。通過復(fù)習的方式來引出新知，不僅能夠使學(xué)生對之前所學(xué)知識進行復(fù)習，還能夠在回答教師提出的關(guān)于前課知識的問題，激勵學(xué)生的學(xué)習自信，提高學(xué)習積極性。例如，在教學(xué)《濟南的冬天》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對濟南冬天中景物的描寫以及全文的謀篇布局這兩個關(guān)鍵點，對《春》這篇課文進行回顧，將二者的景物描寫部分以及全文的結(jié)構(gòu)進行比較，形成知識的遷移，豐富學(xué)習方法的同時，深化并掌握景物描寫技巧。[1]

2.多媒體展示

多媒體課件已成為教師教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具之一，其直觀、清晰、便捷等特點，能夠有效的吸引學(xué)生在教學(xué)中的注意力。例如，在教學(xué)《雷雨》時，教師就可以通過播放話劇《雷雨》中的高潮部分，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其帶著疑問在課文中尋找答案，提高課堂教學(xué)效率。再如，在教學(xué)《中國石拱橋》時，教師就可以展示多種外觀不同的石拱橋，來讓學(xué)生進行觀察，并結(jié)合課文說一說不同橋的不同特點，從而促進學(xué)生深化作者對石拱橋的描寫手法。

3.提問

教師在課前向?qū)W生提出與所學(xué)課文有關(guān)的問題，在課下進行預(yù)習后，等到課上時，學(xué)生就會自動地進入學(xué)習狀態(tài)，將注意力集中在教學(xué)中。例如，在《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師留給學(xué)生的預(yù)習作業(yè)就是作者懷念秋天的實質(zhì)是什么？學(xué)生在預(yù)習中便會得出作者懷念自己母親的答案，而在課上教學(xué)時，直接就可以進入到為什么“作者會懷念母親”這一階段的教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。

4.直接導(dǎo)入

一篇課文的組成包括題目、作者、內(nèi)容等，教師在教學(xué)過程中，可以首先通過引導(dǎo)學(xué)生分析題目，再對作者進行相關(guān)介紹，最后再進入到課文的內(nèi)容中來。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以便可通過問題：是誰從百草園到三味書屋，百草園和三味書屋又分別是怎樣的地方……再如，在《再塑生命的人》中，教師便可以從作者海倫·凱勒入手，通過對其人生經(jīng)歷的介紹，引出一直在幫助和支持她的人，自然地將注意力轉(zhuǎn)移到了課文的學(xué)習中。[2]

二、激發(fā)語文學(xué)習動機的多種教學(xué)設(shè)計

1.閱讀教學(xué)設(shè)計

①了解學(xué)生的閱讀理解能力。教師通過了解學(xué)生不同的閱讀能力層次，便可采取適當?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生進行高效的閱讀。②闡明閱讀對一個人的作用。作為一名語文教師，應(yīng)該首先讓學(xué)生明白閱讀是能夠獲取間接人生經(jīng)驗的主要途徑，也是學(xué)習語文的基本能力，閱讀不僅能夠使自身獲得知識，還能夠獲得生活經(jīng)驗，得到審美體驗。例如，在學(xué)習《濟南的冬天》時，就可以感受作者筆下這種情景交融的美感；通過《竊讀記》的學(xué)習，感受這種對人物心理活動的細膩描寫，從而充實自己的寫作水平。③運用對話激發(fā)閱讀動機。閱讀動機貫穿語文教學(xué)始終，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動機是真正落實學(xué)本教育理念的語文教學(xué)方法，而在實際教學(xué)中，每個教師對文本的理解和學(xué)生對文本的理解都是不同的，這時通過師、生、文本三者之間的交流，產(chǎn)生思維碰撞，更能夠點燃學(xué)生的閱讀欲。例如，在《詠雪》中，文中出現(xiàn)了“空中撒鹽”和“柳絮因風起”兩個比喻，有人會堅持前者更為形象，也就有人會堅持后者，這種三者之間的對話式教學(xué)便能夠使學(xué)生對文本的解讀更加深刻。

2.寫作教學(xué)設(shè)計

寫作可以說是一個接受過教育的人必備的一項能力，寫作同樣在語文教學(xué)中有著重要地位，也是語文綜合能力的表現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中，要多激勵學(xué)生嘗試拿起筆來進行表達，將自己的所見所感付諸于文字之中。學(xué)生的寫作欲望不高，很可能是沒有形成和掌握熟練的寫作手法，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際寫作水平，結(jié)合語文課文來向?qū)W生講解寫作方法，主要包括立意、中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語言等等。例如，在《背影》一文中，頻繁出現(xiàn)有一系列的動詞，通過揣摩文中的情境，感受作者對動詞的運用技巧，使自己的作品也能夠逐漸有身臨其境的感覺。

3.口語交際及綜合性教學(xué)設(shè)計

綜合性教學(xué)是基于學(xué)生的語文能力開展的，其中不僅包括語文知識，還能夠鍛煉學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科或生活中的見聞，來在實踐中綜合提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。綜合性學(xué)習既是語文學(xué)習的重要方式之一，也是體現(xiàn)語文能力的方法之一。教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習小組，來共同研究相關(guān)課題，分配任務(wù)，進行相關(guān)資料的搜集和撰寫，在組內(nèi)進行討論和修改，最終分享探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習參與意識和探究精神的同時，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

綜上，學(xué)習興趣是教學(xué)活動得以有效進行的重要前提，也是推動教學(xué)高效進行的重要因素，作為語文教師，應(yīng)善于激發(fā)和運用學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)習中體會語言文字的魅力，深化學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉敘衡.論如何有效提高初中語文教學(xué)的課堂效率[J].中國校外教育，2018（30）：145.

[2]羅德川.淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣點的方式[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：132.