小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

陳愛(ài)員

摘 要：作為五千年來(lái)我們的文化結(jié)晶，漢語(yǔ)是我們作為中國(guó)人的根本，同樣也是我們的驕傲。在當(dāng)前的時(shí)代中，我們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，漢語(yǔ)熱成為了一種國(guó)際潮流，而我們作為一個(gè)中國(guó)人，更應(yīng)當(dāng)讓下一代學(xué)好語(yǔ)文。然而在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師不能夠及時(shí)的改變自己的教學(xué)策略，在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，沒(méi)能夠抓住學(xué)生的興趣，造成學(xué)生課堂注意力不強(qiáng)，課堂效率低下的狀況時(shí)有發(fā)生。因此在新時(shí)期的教育背景中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把握教育動(dòng)態(tài)，以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，將學(xué)生融入教學(xué)課堂，從而有效的實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備更高的能力進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)段中，學(xué)生認(rèn)知能力較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還沒(méi)有有效的構(gòu)建出來(lái)，但也正因如此，學(xué)生能夠從最基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)起步，建立學(xué)生正確的語(yǔ)文思考體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)。隨著當(dāng)前教育改革的推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于教材內(nèi)容的講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，這樣才能夠在新的教育中立足。因此在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)納入語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想引導(dǎo)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。進(jìn)而教師要結(jié)合探究引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方案改進(jìn)，幫助學(xué)生形成良好的思考自覺(jué)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。同時(shí)，教師還需要結(jié)合豐富的課堂活動(dòng)，轉(zhuǎn)化教材教學(xué)形式，將學(xué)生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為趣味教學(xué)的過(guò)程，從而有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂聽(tīng)課效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。[1]

一、立足學(xué)生的興趣，樹(shù)立正確的思想態(tài)度

在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，有著良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂表現(xiàn)明顯優(yōu)異于對(duì)于學(xué)科不感興趣的學(xué)生。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建中，教師需要發(fā)掘?qū)W生的興趣方向，首先從改革教學(xué)內(nèi)容入手，對(duì)于文字教學(xué)，教師可以以相關(guān)法進(jìn)行教學(xué)，以文字之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的文字功底。教師也可以發(fā)掘?qū)W生的興趣，通過(guò)結(jié)合教學(xué)多媒體，通過(guò)視頻影視將教材課文展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，教師還需要做好學(xué)生的思想工作，通過(guò)減輕教學(xué)作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生減負(fù)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好感。通過(guò)這樣的方式，立足于學(xué)生的角度，從而有效的培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以有效的融入影視作品，在《女?huà)z補(bǔ)天》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生朗讀作品，通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)文章的字詞。而后教師為學(xué)生播放視頻女?huà)z補(bǔ)天，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面了解這個(gè)故事，從而打破傳統(tǒng)課堂無(wú)聊的教學(xué)模式。在課后作業(yè)布置中，教師可以有意的減少作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生回家理解這個(gè)文章，在下一節(jié)課上課時(shí)復(fù)述這個(gè)文章。通過(guò)將筆記作業(yè)轉(zhuǎn)化成為理解作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用引導(dǎo)探究教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方案

隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中涌現(xiàn)出一大批新穎的，具有良好的教學(xué)效果的新的教學(xué)方法，小學(xué)教師作為學(xué)生培養(yǎng)最前沿，最基礎(chǔ)的階段，教師需要主動(dòng)的去掌握新的教學(xué)方法，為課堂效率提升增添動(dòng)力。應(yīng)用探究教學(xué)作為當(dāng)前一種新興的教學(xué)方法，注重學(xué)生主動(dòng)性的挖掘，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都獲得了良好的教學(xué)效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以利用這樣的教學(xué)方式，首先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文，通過(guò)討論的方式談?wù)撟约旱睦斫?。在學(xué)生具備良好的主動(dòng)性之后，教師可以將語(yǔ)文課堂徹底下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織課堂進(jìn)行方式，解決一個(gè)課文的講解。通過(guò)應(yīng)用引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教材內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)比重，能夠充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文理解與表達(dá)能力，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

例如，在文章《頤和園》的教學(xué)中，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生輪流朗讀這個(gè)作品，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中了解文章大致。而后教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能夠就這篇文章整理出作者描寫(xiě)頤和園的順序，作者描寫(xiě)頤和園共寫(xiě)了那些景觀。通過(guò)這樣讓學(xué)生結(jié)合原文，去標(biāo)記，去思考，從而讓學(xué)生走入作品當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。當(dāng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題之后，教師讓學(xué)生自己針對(duì)這篇文章提出一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)從問(wèn)題回答與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方面，使學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)合課堂趣味活動(dòng)，吸引學(xué)生課堂注意力

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師可以有效的轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容為趣味課堂活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行僅有的知識(shí)教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生獲得一定的知識(shí)，但是學(xué)生知識(shí)面不能夠得到拓展，對(duì)于一些課外文化了解很少，在未來(lái)的發(fā)展中將會(huì)處于一種劣勢(shì)地位。因而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師需要組織一些拓展學(xué)生知識(shí)面的活動(dòng)，通過(guò)豐富課程內(nèi)容，降低課程時(shí)間過(guò)長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生的思維疲勞，并提升學(xué)生課堂注意力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以有效的組織學(xué)生進(jìn)行人文文化景觀介紹這個(gè)活動(dòng)。首先讓學(xué)生自己搜集一些周邊的，以及自己旅游去過(guò)或者自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的地方，要求學(xué)生能夠就這個(gè)地方，介紹其中的美景，以及人文歷史底蘊(yùn)。而后讓學(xué)生在課堂中展示自己找到的圖片，為其他同學(xué)介紹這些景點(diǎn)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讓學(xué)生理解一些人文文化景觀，學(xué)生能夠從中獲取到很多的內(nèi)容，積累很多以及寫(xiě)作的素材，為學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)與能力的提高都有著很大的好處，對(duì)于語(yǔ)文課堂的構(gòu)建也是有益無(wú)害。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教育當(dāng)中，教育不僅僅是知識(shí)傳授，更重要的能力的提高與素質(zhì)的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能夠具備良好的學(xué)習(xí)能力，課堂的教學(xué)效率才能夠得到提高。在當(dāng)下這個(gè)漢語(yǔ)熱的時(shí)代中，我們的小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)學(xué)好語(yǔ)文，更多的了解漢語(yǔ)文化。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己課堂成為趣味課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)；并有效的結(jié)合應(yīng)用探究教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，建立學(xué)生良好的語(yǔ)文思考能力。通過(guò)這些方式轉(zhuǎn)變，有效的實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效化與豐富化。

參考文獻(xiàn)

[1]龔春艷.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建[J].未來(lái)英才，2015（11）：205-205.

[2]張澤芳.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（6）.