小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

傅學(xué)明

摘 要：語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、更好地理解語(yǔ)文有著很大的幫助。語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀能力有利于為日后語(yǔ)文知識(shí)框架的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀作為培養(yǎng)目標(biāo)中間的一環(huán)，既是對(duì)聽和讀的鞏固，也可以為寫，由此提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)有效性 閱讀

引言

語(yǔ)文閱讀的重要性其實(shí)不限于語(yǔ)文這一門學(xué)科，還可以幫助學(xué)生在做其他科目的試題時(shí)更加好地理解題意。由此老師在日后的教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)生閱讀能力提高方面多下功夫，理解的基礎(chǔ)是要有閱讀能力，背誦和復(fù)述課文也要有很好的閱讀能力，因此老師應(yīng)該更加重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，這需要老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

不只是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)整體方面都存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂的互動(dòng)性不強(qiáng)，課本知識(shí)又相對(duì)枯燥，如果缺乏及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的主動(dòng)性與積極性也就會(huì)下降。都說興趣是孩子最好的老師，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，那么其在實(shí)際學(xué)習(xí)中就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，久而久之，其閱讀理解能力也得不到提高。[2]

2.老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

前面提到了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，這與老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是離不開的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為老師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，由此缺乏教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。那么也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中較為缺乏獨(dú)立思考的能力。老師應(yīng)該在日后的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)工具和教學(xué)理念等。[3]

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.由詞到句，由句到篇

部分學(xué)生在閱讀時(shí)存在著困難，對(duì)閱讀文章存在著問題多因?yàn)槿狈υ~語(yǔ)的積累以及缺乏對(duì)句子的理解。一篇文章由無(wú)數(shù)句子組成，而句子又由無(wú)數(shù)個(gè)詞語(yǔ)組成。那么老師在日后的閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生多積累好詞好句，最好是閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子。把整篇文章拆分為句子也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也會(huì)使部分對(duì)閱讀較多句子產(chǎn)生抵觸感的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

前面提到了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀之一是學(xué)生的積極性不高，學(xué)生缺乏對(duì)文章閱讀的興趣就會(huì)導(dǎo)致其在實(shí)際閱讀中成績(jī)不理想，對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能及時(shí)完成。那么老師就應(yīng)該在日后的閱讀教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有所側(cè)重。老師可以讓同學(xué)們結(jié)成閱讀小組，互相分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在小學(xué)階段也形成了自己的主意和想法，讓他們適時(shí)的表現(xiàn)自己也對(duì)激發(fā)他們的閱讀興趣有幫助。

3.引用新的教學(xué)工具和教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前可供老師教學(xué)為老師提供幫助的教學(xué)工具有很多，隨之產(chǎn)生的教學(xué)理念也有很多。老師可以在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格以及所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)工具，比如引入微課，圖片和音像等可以讓學(xué)生的注意力提高，因此老師可以播放所讀文章的輔助視頻，讓學(xué)生在輕松的氛圍里掌握閱讀知識(shí)，不知不覺中提高閱讀成績(jī)。在新的教學(xué)理念方面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的快樂教育理念以及發(fā)揮學(xué)生積極性的積極心理學(xué)等都可以為教師提供幫助。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提高學(xué)生的閱讀有效性既可以幫助學(xué)生提高閱讀能力、更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可以幫助語(yǔ)文教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師在接受培訓(xùn)以及實(shí)踐時(shí)所積累的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)不足以指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。但在教師提高了學(xué)生閱讀積極性后所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及所建立的教學(xué)框架則可以幫助教師很好的提升自己完善自己。因?yàn)榻處熢趥湔n的過程中也是對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備的檢驗(yàn)，也是對(duì)于閱讀教學(xué)新形式的一個(gè)探索，由此可以提升其專業(yè)素養(yǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

前面提到了語(yǔ)文教學(xué)是為了幫助學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提高，隨之提高的還有其聽和說以及寫的能力，良好的閱讀能力是進(jìn)一步寫文章的基礎(chǔ)，也是把其他作者的思想很好地吸收并最終形成自己思想的過程。由此可見，語(yǔ)文閱讀能力的提高所帶來(lái)的積極影響眾多，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。

在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，任何科目的學(xué)習(xí)都是為了日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠基。語(yǔ)文可以作為我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的學(xué)科，了解我國(guó)豐富的文化底蘊(yùn)，感受文人墨客的思想，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說是至關(guān)重要的。有自己思想的前提是與他人的思想進(jìn)行接觸，那么在這個(gè)過程中，閱讀就成為了一種媒介。閱讀可以與作者對(duì)話，可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到整體的提高，在語(yǔ)文的整體教學(xué)中占有不可忽視地地位。那么閱讀教學(xué)有效性的提高也就在教師的教學(xué)中占據(jù)重要地位，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)有效性提高的策略探究也不會(huì)停止。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J]湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)2013.09

[2]蘇群燕.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究[J]語(yǔ)文學(xué)刊2015.10

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，03：183.