小學(xué)語文識字課微課設(shè)計研究

水穎穎

摘 要：當(dāng)前新形勢下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中涌現(xiàn)了許多創(chuàng)新教學(xué)手段，微課作為多媒體教育的創(chuàng)新方式，能更好地幫助學(xué)生降低語文識字相關(guān)知識的理解難度。本文著重探討了小學(xué)語文識字課微課設(shè)計，以期促進(jìn)語文教學(xué)課堂的豐富和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字課堂 微課設(shè)計 創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)時期作為重要的啟蒙教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)文能力有助于為學(xué)生的能力提升建立堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)識字教學(xué)模式存在一定的弊端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，應(yīng)用微課教學(xué)有助于豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)過程中融入更多的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)興趣的全面提升。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟智啟育時期，在小學(xué)語文課程內(nèi)容組成中，識字和寫字的教學(xué)是初級階段語文教育的重要組成部分?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)階段識字教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，即需要有效引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對于中文漢字的學(xué)習(xí)興趣，樂于去主動學(xué)習(xí)漢字，在此基礎(chǔ)上真正掌握漢字運用的正確知識和內(nèi)在規(guī)律，從而為以后的語文閱讀和文字寫作建立良好的語言基礎(chǔ)。[1]因此在小學(xué)階段，通過語文課程的系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受識字教育是極為重要的，這將有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)文識字的能力，有效促進(jìn)初級階段語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、識字課應(yīng)用微課形式的必要性

在當(dāng)前新課改形勢之下，對于語文課堂教學(xué)形式及內(nèi)容提出了更高的要求，隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活和工作之中的應(yīng)用程度日益廣泛，微課這一形式在如今的教育活動中并不少見。微課實質(zhì)上是微型視頻課程的簡稱，這一教學(xué)手段是指以視頻播放的形式，融入專業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)科知識及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過視頻教學(xué)的形式將教學(xué)知識信息進(jìn)行匯總和整理，以更為生動和形象的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生降低語文知識的理解難度，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

小學(xué)階段語文識字傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂講授為主，以板書筆記為主要方式，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生往往處于被動的知識學(xué)習(xí)地位，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段較難真正激發(fā)學(xué)生對于語文識字的學(xué)習(xí)興趣。[2]另外由于語文課堂教學(xué)時間有限，教師對于漢字的筆畫順序、讀音及書寫教學(xué)往往只有較短的示范時間，對于學(xué)生而言較難在短時間內(nèi)正確掌握，加之課后的知識遺忘，這容易導(dǎo)致學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中無法真正掌握漢字書寫的正確規(guī)則。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對于語文識字課程是極為不利的。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，真正保障語文識字課程的教學(xué)質(zhì)量，需堅持更為開放的教育理念，針對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而更好地實現(xiàn)識字課程的豐富和發(fā)展。應(yīng)用微課形式，基于多媒體技術(shù)的的有效應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生在掌握基本識字方法的基礎(chǔ)上，更好地積累信息素養(yǎng)和人文底蘊。

三、設(shè)計識字課微課的有效策略

1.識字課微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

針對小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特征，識字課微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需融入專業(yè)性和趣味性，為學(xué)生營造一個豐富有趣的學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而能激發(fā)學(xué)生對于習(xí)文習(xí)字的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要遵循精簡原則，不貪多，注重精品知識內(nèi)容的教學(xué)。另外還需要基于當(dāng)前新課改形勢下語文識字教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)計真正能激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)興趣的有價值課程，從而更好地增強學(xué)生參與到課堂互動的積極性。[3]

2.識字課微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

識字課微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實質(zhì)上是將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為物理現(xiàn)實的開發(fā)過程，這需要基于識字課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量的內(nèi)容設(shè)計和視頻制作。識字微課的教學(xué)內(nèi)容需包括漢字的讀音、筆畫及書寫規(guī)則，另外還需要包括易錯書寫知識點和重難點漢字學(xué)習(xí)部分。以微課ppt制作為例，就呈現(xiàn)效果而言，微課內(nèi)容設(shè)計過程中需注意圖像背景和字體顏色的和諧統(tǒng)一，同時還要增強動畫視頻及靜態(tài)文字之間的適當(dāng)交互，從而給予學(xué)生一定的思考和放松空間，構(gòu)建更加符合學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求的微課視頻資源。另外對于錄制的識字教學(xué)微視頻而言，更需要保障錄制聲音和畫面的穩(wěn)定性，這可以通過電腦等電子設(shè)備，加上麥克風(fēng)和主要錄屏軟件，更好地保障視頻本身的質(zhì)量，為學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)平臺。

3.識字課微課的教學(xué)評估設(shè)計

微課不僅僅可以作為教師在語文課堂教學(xué)過程中的輔助資源，同時也可以作為學(xué)生在課后預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中的輔助資源，為了更好地提升微課教學(xué)的質(zhì)量，因此需要針對這一創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評估及評價。微課教學(xué)評估實質(zhì)上要從教師和學(xué)生這兩方主體角度出發(fā)，針對微課教案設(shè)計、微課內(nèi)容開發(fā)以及微課應(yīng)用實施這三個過程著手，這可以采取語文授課教師自評和學(xué)生問卷調(diào)查這兩個方式進(jìn)行綜合評估。首先通過教師自評可以更為明確地了解自身在微課設(shè)計和實施過程中的優(yōu)點和弊端，知曉需要進(jìn)步的空間所在，從而能更為針對性地為下節(jié)課堂的教學(xué)備案做好準(zhǔn)備；基于學(xué)生主體的問卷調(diào)查則可以更為真實地了解學(xué)生對于微課教學(xué)這一形式的感想，從而為后續(xù)課程的設(shè)計提供更為真實的需求建議，進(jìn)一步增強微課教學(xué)的實效性。

結(jié)語

為了更好地應(yīng)用微課教學(xué)這一創(chuàng)新教育手段，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評估等多層面進(jìn)行設(shè)計，基于新課改教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，增強識字教學(xué)的趣味性和豐富性，真正保障識字課程的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張璨.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[2]鄭聰.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]王穎.小學(xué)語文識字類微課資源設(shè)計與應(yīng)用情況研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（11）：52-53.