淺談如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性

李飛燕　林火蓮

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性指的是師生雙方都能夠遵循小學(xué)語文閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，緊密結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點，用盡可能少的時間、精力和物力投入來實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，從而能夠有效達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足人們對于教育價值的需求與期望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué) 有效性

一、找準(zhǔn)誘發(fā)點，激活求知欲

開展趣味性教學(xué)的前提是找準(zhǔn)學(xué)生的興趣誘發(fā)點，小學(xué)生雖然天性好玩、好動，注意力容易被分散，但小學(xué)生的好奇心較為強(qiáng)烈，他們具有強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)過程中，教師找準(zhǔn)興趣誘發(fā)點，開展有針對性的教學(xué)，可營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這一課時，教師借助視頻來誘發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在教學(xué)開展前，播放電影《功夫瑜伽》中王玄策騎兵與阿祖那象兵部隊大戰(zhàn)的片段，為學(xué)生建立“戰(zhàn)象”的初步印象。在電影片段播放結(jié)束后，教師為大家講述戰(zhàn)象的歷史淵源，為本文的閱讀教學(xué)提供基礎(chǔ)，從而引出對新課的學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維活泛，對電影有著強(qiáng)烈的興趣，引入電影片段能夠快速激活學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生對“戰(zhàn)象”的初步興趣。借助歷史淵源的講述將學(xué)生從活絡(luò)的電影場景引入平淡的歷史故事中，為閱讀課的開展奠定了歷史基礎(chǔ)，引發(fā)了學(xué)生對于本課“戰(zhàn)象”內(nèi)容的探索欲。[1]

二、設(shè)置障礙點，激發(fā)探索欲

學(xué)生對于新知識有著強(qiáng)烈的探索欲，在教學(xué)中設(shè)置課堂疑難點能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展，使學(xué)生主動地走向知識彼岸。在教學(xué)中，如果障礙點設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的閱讀探究思維。例如，在教學(xué)《窮人》這一課時，教師設(shè)置的障礙點如下：

1.文章的題目為“窮人”，可是有人卻認(rèn)為他們是“富人”，你有什么看法；

2.在文中勾畫出人物對話部分，認(rèn)真體會；

3.在桑娜和西蒙談話的過程中，出現(xiàn)了兩個“沉默”，這兩個沉默表達(dá)的意思是否相同，你有什么看法；

4.展示“哦，我們，我們總能熬過去的！”這句話，找出本句話中的字眼，體會其表達(dá)的內(nèi)容，朗讀這句話，體會兩個“我們”表達(dá)的思想；

5.回顧第一個問題，再次談?wù)勀愕南敕?。在障礙點的設(shè)計中，教師首先設(shè)計了“窮人—富人”的矛盾障礙點，接下來通過勾畫人物對話來引出接下來的障礙點，通過建立兩個“沉默”兩個“我們”的類比障礙點和字眼障礙點來引發(fā)學(xué)生對于人物性格的分析闡述。障礙點的設(shè)計既富有多變性，又切入到了文章的關(guān)鍵點上，對于激發(fā)學(xué)生探索欲有重要影響。

三、凸顯主體點，張揚個性風(fēng)

課堂是閱讀教學(xué)開展的主陣地，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師獨立講解、學(xué)生被動接受為主要形式，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥反感心理。將閱讀學(xué)習(xí)的主體定為學(xué)生，讓學(xué)生借助自己的感官去看、去讀、去聽、去感受，使學(xué)生全身心地融入教學(xué)過程中，才能真正地使學(xué)生參與到閱讀過程中，體會到閱讀的樂趣，逐步形成自己的閱讀思維。例如，在教學(xué)《詹天佑》這一課時，教師將第五、第六自然段交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊讀課文，邊繪制居庸關(guān)、八達(dá)嶺的施工路線圖，并合作探討這兩種施工路線的優(yōu)勢。讓學(xué)生以同樣的方式繪制討論青龍橋的火車行走路線圖，并借助紙張、書本等搭建一個陡坡進(jìn)行課堂展示，以黑板擦當(dāng)火車展示直行路線和人字形路線的差別，從而領(lǐng)會人字形平穩(wěn)行駛的特點。借助這兩部分內(nèi)容讓學(xué)生體會詹天佑在開鑿鐵路的過程中顯示出來的聰明智慧。教師將這兩段的內(nèi)容交給學(xué)生自主挖掘領(lǐng)會，使學(xué)生在閱讀、繪制路線圖的過程中，充分調(diào)動了眼、耳、腦、手，并全身心地投入到火車路線的探索中去，真正完成了從“讀”到“懂”的過程。

四、借助游戲點，開展玩中學(xué)

小學(xué)生天性活潑好動，而游戲正是學(xué)生樂意參與的活動。在課堂教學(xué)中，教師可將游戲點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，巧借游戲點來激發(fā)學(xué)生的探索熱情?！巴嬷袑W(xué)”是通過一種有目的的教學(xué)行為和無意識的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生通過游戲潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這種潛意識的學(xué)習(xí)狀態(tài)更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新點，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會新知。如，在教學(xué)《少年閏土》這一課時，教師可借助游戲，開展玩中學(xué)的閱讀課。

1.畫一畫，閱讀課文第一段，畫出你心中的閏土形象；

2.做一做，學(xué)生用紙折出竹匾的形狀，模仿“雪地捕鳥”的過程；

3.演一演，每組選擇三名同學(xué)，分別扮演旁白、閏土和“我”的角色，在角色扮演的過程中可加上輔助動作；

4.辯一辯，給出辯題：“如果你生活在那個時代，你是更愿意做閏土還是更愿意做‘我？”通過“畫一畫”環(huán)節(jié)，學(xué)生對閏土的形象有了一個更為清晰的了解，為接下來人物性格的展現(xiàn)做好了鋪墊；“做一做”環(huán)節(jié)將學(xué)生從課文帶入到閏土的生活場景中，實現(xiàn)了玩中學(xué)的教學(xué)模式；“演一演”環(huán)節(jié)中，通過帶動學(xué)生的語言動作，使學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)中，既領(lǐng)會了表演的樂趣，也體會到了人物的思想感情；最后，通過辯論環(huán)節(jié)加深學(xué)生對作者的情感理解。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)單單局限在課堂中，封閉式的教學(xué)模式，提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生了解語文的美妙和神秘之處，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“自主 合作 探究”中完成對文本的閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解能力、識字能力以及交際能力等綜合素養(yǎng)，同時也能夠達(dá)到提高閱讀教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]錢春香.有效的教學(xué)評價成就高效的課堂教學(xué)——談在小學(xué)語文教學(xué)中如何實施有效的教學(xué)評價[J].陜西教育，2013，（10）.