如何糾正農(nóng)村小學(xué)生不做作業(yè)的習(xí)慣

楊福

摘 要：為了糾正農(nóng)村孩子不做作業(yè)的習(xí)慣， 教師要從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心入手，利用獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，布置作業(yè)力求數(shù)量適當(dāng)，難度適中，時(shí)間合理，與家庭教育相結(jié)合，不能按時(shí)完成作業(yè)的孩子，要深入分析，找原因，想辦法，而一味地批評(píng)，懲罰，教育效果往往適得其反。

關(guān)鍵詞：作業(yè) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 家庭教育 責(zé)任心

農(nóng)村小學(xué)校中經(jīng)常有一些不做作業(yè)的孩子。這樣的孩子，令老師很頭痛，使教師既搞不好教學(xué)，也使學(xué)生搞不好自己的學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)就跟不上了，最后淪落為一名學(xué)困生。為一名農(nóng)村教師該怎樣來糾正這些不做作業(yè)孩子的壞毛病呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

通過觀察，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)不做作業(yè)的那些學(xué)生都有很多缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)，比如他們搞衛(wèi)生總是不會(huì)積極主動(dòng)的去搞衛(wèi)生，掃地也掃不干凈，而且每次完成自己的勞動(dòng)任務(wù)都需要很長(zhǎng)的時(shí)間，總是拖拖拉拉。每次老師讓準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品帶到學(xué)校，要么是忘記了，要么就是丟三落四。還有就是這些孩子大都不能把自己的個(gè)人衛(wèi)生搞好。

筆者曾經(jīng)觀察過一個(gè)學(xué)生。剛接手這個(gè)五年級(jí)班的時(shí)候，前任的老師就告訴我班上的小明同學(xué)，你不要想讓他交作業(yè)，他四年級(jí)的時(shí)候累計(jì)交作業(yè)不超過十次。叫我一定要做好心理準(zhǔn)備。確實(shí)如此，剛剛開始的兩個(gè)星期里，每次到交作業(yè)的時(shí)間，他總是低著頭在自己的書包里找呀找，最后什么也找不到。我認(rèn)真的觀察了一下這個(gè)同學(xué)每天早上吃過早點(diǎn)應(yīng)該搞衛(wèi)生。學(xué)校規(guī)定搞衛(wèi)生的時(shí)間是25分鐘。每次搞衛(wèi)生的時(shí)候，我總是到我們班的衛(wèi)生區(qū)上監(jiān)督搞衛(wèi)生，我發(fā)現(xiàn)了小明的衛(wèi)生區(qū)總是要等到距離上課只有五分鐘的時(shí)候，他才來搞，而最后沒有搞完上課時(shí)間就到了。衛(wèi)生區(qū)上還有很多垃圾樹葉和紙片，他就悄悄地走掉了。剛開始的幾天我認(rèn)真的跟小明講的道理，并且告訴小明，我們要做一個(gè)從小愛勞動(dòng)的小朋友。然后我在班上宣布，我每天都要來檢查衛(wèi)生，要是衛(wèi)生沒有搞好那就要重新把衛(wèi)生搞好，才能到教室上課。從哪天開始，每次到搞衛(wèi)生的時(shí)間，我總是去找一找小明同學(xué)，他要么跟其他的小朋友在那里玩，要么就悄悄的躲到教室里去，我每次都耐心的帶著他一起來搞衛(wèi)生，要是他沒有搞干凈，我總要提醒一下。然后讓他在認(rèn)真的搞一搞。這樣大約堅(jiān)持了一個(gè)月的時(shí)間，小明的衛(wèi)生搞得越來越好了每次也不需要我怎么操心了，他總是早早的就去把衛(wèi)生搞好。漸漸的一年的時(shí)間快要過去了，到下個(gè)學(xué)期臨近期末的時(shí)候。小明的衛(wèi)生區(qū)總是在全班20多個(gè)小朋友都沒有搞完衛(wèi)生的時(shí)候，他就第一個(gè)把自己的衛(wèi)生區(qū)搞完了，我覺得小明的進(jìn)步確實(shí)很大。而說到做作業(yè)的事，小明的表現(xiàn)也大約和搞衛(wèi)生的習(xí)慣是相同的，而最后小明每次都能夠按時(shí)完成作業(yè)了，我再也不用操心了。

心理學(xué)和教育學(xué)理論告訴我們，一個(gè)人責(zé)任心是一項(xiàng)很重要的心理品質(zhì)。從以上案例可以看出一個(gè)孩子有沒有責(zé)任心是糾正不做作業(yè)的習(xí)慣很重要的條件，而責(zé)任心往往是在做事中來體現(xiàn)的，我們可以通過做事中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，最后來糾正他不做作業(yè)的習(xí)慣。

二、利用獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的機(jī)制來糾正孩子不做作業(yè)的習(xí)慣

在小學(xué)階段的孩子獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者表揚(yáng)，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的或者動(dòng)力的來源。小學(xué)教師可以抓住孩子的這一心理特點(diǎn)，在班級(jí)中開展多項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。比如衛(wèi)生評(píng)比、文明禮貌評(píng)比、紀(jì)律評(píng)比。學(xué)習(xí)評(píng)比。等等。評(píng)比的形式，可以建立評(píng)比欄，然后在評(píng)比欄上應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的辦法予以公示。評(píng)比應(yīng)該堅(jiān)持公平公正公開的原則，而且要全方位的來評(píng)比。評(píng)比出了結(jié)果，可以用學(xué)習(xí)用品予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)比的時(shí)候，能力差的小朋友，老師要經(jīng)常適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或者在評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)上可以適當(dāng)?shù)慕档停约?lì)他們的進(jìn)取精神。讓他們?cè)谠u(píng)比活動(dòng)中收獲更多的信心和學(xué)習(xí)的快樂。

三、教師在布置作業(yè)的時(shí)候，數(shù)量要適當(dāng)，難度要適中，時(shí)間要合理

教師布置作業(yè)的目很重要的一方面就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)學(xué)生取得良好成績(jī)是必不可少的。教師在建立學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的過程當(dāng)中。一定是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)過程。一開始的作業(yè)，一定要讓所有的學(xué)生都有能力在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成。慢慢地再適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)的時(shí)間。而作業(yè)的難度，也應(yīng)該在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)慢慢地增加。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而且依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，要培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣。一定要讓學(xué)生堅(jiān)持做21天。在我的教學(xué)過程中，我往往發(fā)現(xiàn)。接手一個(gè)新的班級(jí)，第一個(gè)月如果把學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)好了，以后的時(shí)間里，沒有什么特殊的情況，學(xué)生都能夠把作業(yè)完成。

四、與家長(zhǎng)溝通，取得配合

小學(xué)階段的孩子往往自控能力都還都還比較弱。在習(xí)慣培養(yǎng)的初期，沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督與幫助孩子是很難建立獨(dú)立自主完成作業(yè)習(xí)慣的。在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程當(dāng)中，與家長(zhǎng)的溝通就顯得非常必要。教師應(yīng)當(dāng)虛心的聽取家長(zhǎng)的意見。然后真誠(chéng)的提出自己的想法。并當(dāng)著孩子的面建立一些在家里學(xué)習(xí)的規(guī)則或者制度，簡(jiǎn)單的說就是約法三章。讓孩子自己制定學(xué)習(xí)的規(guī)則以及獎(jiǎng)勵(lì)制度。而對(duì)于家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)承擔(dān)了家庭教育的很大部分的責(zé)任，而家庭教育對(duì)孩子來說又是不可或缺的，也是學(xué)校教育無法替代的。不管是做家務(wù)或者是做家庭作業(yè)，都是孩子承擔(dān)責(zé)任的一種形式。孩子只有在不斷承擔(dān)責(zé)任的過程中，家長(zhǎng)加以不斷的評(píng)價(jià)，最后孩子才能養(yǎng)成一種能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的心理品質(zhì)，這最終會(huì)形成孩子的一種人格品質(zhì)，對(duì)孩子來說是非常重要的。

五、不能按時(shí)完成作業(yè)的孩子，往往有一些心理缺陷或者能力缺陷，這需要教師更多的關(guān)注與關(guān)心

經(jīng)過觀察，不能按時(shí)完成作業(yè)的孩子。第一類是智力差的孩子。第二類是家庭教育缺失，嚴(yán)重缺乏責(zé)任心的孩子。第三類是缺乏關(guān)注而嘩眾取寵的孩子。第四種是在家庭教育中缺乏關(guān)愛的孩子，比如單親家庭的孩子。這些缺陷都需要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰猿C正。能力差的孩子，教師在上課時(shí)或者課后要多給予關(guān)注或者幫助。而對(duì)于缺乏關(guān)注的孩子，教師一定要賦予其更大的重任，用激將的辦法來考驗(yàn)這些孩子。在家庭中缺乏關(guān)愛的孩子，教師經(jīng)常需要用無微不至的關(guān)心以及陪伴，尋找共同的樂趣，讓孩子不斷親近教師。

總之農(nóng)村孩子與城市孩子有很大的差別，農(nóng)村教育是教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，農(nóng)村教師需要在教育教學(xué)中不斷運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)行為學(xué)的理論，培養(yǎng)孩子自主自立的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，教師和家長(zhǎng)要共同配合，在課堂上，在課間休息中，在集體活動(dòng)中，在學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，在家庭教育中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，最后形成良好的人格品質(zhì)。