在科學(xué)領(lǐng)域游戲活動(dòng)中怎樣培養(yǎng)幼兒自主探索創(chuàng)新能力

鄭香花

摘 要：在幼兒教育中就要從科學(xué)的角度上出發(fā)，運(yùn)用游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒自主探索創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過(guò)給幼兒充足的時(shí)間與空間，在培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題能力的同時(shí)來(lái)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。基于此本文針對(duì)科學(xué)領(lǐng)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探索創(chuàng)新能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)領(lǐng)域 游戲活動(dòng) 自主探究 創(chuàng)新能力

引言

自主探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教育中的重要方法之一。通過(guò)開(kāi)展教育指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。所以在教育中教師就要為幼兒營(yíng)造出濃郁的教育氛圍，借助游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)出幼兒的自主探究意識(shí)，促使幼兒主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

一、選擇探究材料

首先，結(jié)合教育內(nèi)容選擇與幼兒生活息息相關(guān)的科學(xué)探究材料，以此來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在開(kāi)展大班科學(xué)探究中，就可以從幼兒生活中常見(jiàn)的圓珠筆上來(lái)進(jìn)行教育引導(dǎo)，并以此作為探究的對(duì)象。在圓珠筆中包含了筆桿、筆芯等材質(zhì)，同時(shí)也具備了多樣性的特點(diǎn)，加之其拆卸上比較便捷，能夠滿足幼兒的探究需求，同時(shí)也可以讓幼兒獲取到成功的感受。所以在教育中教師就要從游戲活動(dòng)上出發(fā)，做好教育完善工作，選擇好探究材料，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。其次，借助游戲活動(dòng)來(lái)提供有效的材料，激發(fā)出幼兒的探索欲望?？茖W(xué)的額材料能夠激發(fā)出幼兒的主動(dòng)探究欲望，且在科學(xué)區(qū)的參與下，能夠保證探究材料的豐富性。當(dāng)一名幼兒將沉浮的物體放入水中時(shí)，就可以感受到原來(lái)物體是可以在水面上漂浮的。所以說(shuō)在幼兒科學(xué)領(lǐng)域游戲活動(dòng)中，就要從先激發(fā)出幼兒探究興趣上入手，確保游戲中幼兒一直主語(yǔ)自由探索狀態(tài)，教師則要承擔(dān)起材料提供者與觀察者的角色，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察游戲變化。同時(shí)教師還要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提示幼兒，確保幼兒思維上的活躍性[1]。

二、抓準(zhǔn)教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察生活現(xiàn)象

對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，雖然能夠參與到學(xué)習(xí)中去，但是也存在著一定的情緒變化，也就是說(shuō)不論是在做設(shè)么或是在什么地點(diǎn)，只要想到什么就立刻想要說(shuō)出來(lái)。如在課堂活動(dòng)中幼兒的注意力很容易被其他因素所吸引，從而不自覺(jué)的說(shuō)出來(lái)。所以當(dāng)出現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)，教師就要避免直接打斷幼兒，而是要適當(dāng)?shù)膯l(fā)幼兒，利用這一素材來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。同時(shí)還要適當(dāng)?shù)南蛴變禾岢鰡?wèn)題，要求幼兒進(jìn)行深入思考?？梢哉f(shuō)在這種教學(xué)模式下，能夠充分利用幼兒的好奇心，同時(shí)也可以借助啟發(fā)式的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有激發(fā)出幼兒的主動(dòng)探究欲望，才能讓幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中去，所以教師就要主動(dòng)的觀察幼兒，當(dāng)感受到幼兒存在疑問(wèn)時(shí)，就要選擇幼兒所感興趣的事物來(lái)進(jìn)行教育，確保幼兒能夠發(fā)現(xiàn)事件背后的內(nèi)涵。只有為幼兒提供充足的素材，才能確保幼兒思維上的持續(xù)性，從而也就可以提高幼兒的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的效果[2]。

三、尊重幼兒的想法

在開(kāi)展幼兒教育中教師就要為幼兒提供充足的素材，以此來(lái)組織幼兒進(jìn)行自我操作。對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，教師有著絕對(duì)的權(quán)威，所以教師就要主動(dòng)觀察幼兒的想法，在促使幼兒主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上來(lái)給幼兒充足的空間，確保幼兒能夠主動(dòng)探索。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出一些具有破壞性行為時(shí)，教師也要避免直接打斷幼兒，而是要與幼兒進(jìn)行深度交流，掌握幼兒出現(xiàn)這一行為的原因。通過(guò)為幼兒提供開(kāi)放與民主的環(huán)境，能夠讓幼兒沖破傳統(tǒng)的束縛，主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展。

四、提供范例，組織幼兒進(jìn)行難點(diǎn)剖析

在幼兒教育中觀察作為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，就要從目的與任務(wù)上出發(fā)，幫助幼兒感知對(duì)象。在游戲活動(dòng)中就要先給幼兒展示出已經(jīng)制作完成的電話模型，并引導(dǎo)幼兒思考這一模型像什么？然后就可以組織幼兒之間進(jìn)行探究，通過(guò)玩打電話的游戲來(lái)提升幼兒的認(rèn)識(shí)。由于游戲活動(dòng)是活躍的，所以也就可以激發(fā)出幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣后，教師還要組織幼兒進(jìn)一步進(jìn)行觀察，找出制作電話的方法。隨著幼兒認(rèn)識(shí)的不斷提升，也就可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而主動(dòng)的進(jìn)行探究。其次，在教育中存在著許多的難點(diǎn)問(wèn)題，所以在面對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就可以組織學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決存在的問(wèn)題。不同的教育活動(dòng)有著不同的重點(diǎn)，其難易程度也是各不相同的。所以在教育中就要從激發(fā)處學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上出發(fā)，關(guān)注幼兒的變化，選擇好教育方向，從而幫助幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)。如在組織幼兒開(kāi)展“做電話”這一游戲時(shí)，紙杯穿孔與固定電話線是活動(dòng)中的重點(diǎn)所在。所以在教育中教師就可以先向幼兒講述難點(diǎn)知識(shí)，讓幼兒明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，激發(fā)出幼兒的探究欲望。幼兒從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也就可以選擇不同的方法，且在不同方法的參與下也可以讓幼兒產(chǎn)生出不同的經(jīng)驗(yàn)。最后，鼓勵(lì)幼兒提出自己的看法，確保幼兒思考的充足性。探究已經(jīng)成為了幼兒構(gòu)建知識(shí)的重要過(guò)程，所以在教育中教師就要正確的面對(duì)幼兒，如果直接糾正幼兒，那么勢(shì)必會(huì)影響到幼兒的探究行為，同時(shí)也會(huì)造成幼兒過(guò)度依賴教師。所以在教育中教師就可以從示范教育上出發(fā)，通過(guò)示范給幼兒展示出存在的問(wèn)題，從而激發(fā)出幼兒的思考，確保探究活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。此外，教師也要積極參與到幼兒探究中去，通過(guò)給幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?，以此?lái)確保幼兒學(xué)習(xí)的持續(xù)性[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，科學(xué)領(lǐng)域游戲活動(dòng)中就要從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望與培養(yǎng)幼兒自主探究創(chuàng)新能力上入手，做好教育指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究，確保幼兒學(xué)習(xí)的持續(xù)性。只有創(chuàng)建出適合幼兒的探究環(huán)境，才能讓幼兒受到影響，才能激發(fā)出幼兒的自主探究欲望，從而滿足幼兒的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑梅.如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力[J].文教資料，2009，（26）：162-163.

[2]榮曉紅.在科學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒自主探究的能力[J].家教世界，2013，（24）：78-78.

[3]夏卉茜.如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力[J].成才之路，2014，（24）：45-46.