簡約教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

陳麗萍

摘 要：簡約教學(xué)并不是簡化教學(xué)，有時，很多知識重點和難點都會在簡約教學(xué)中得到充分的印證。簡約教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡約教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0100-02

葉圣陶指出：教是為了不教。換言之，教學(xué)的初衷要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點。但是在現(xiàn)階段，大部分教師沒能領(lǐng)悟這一理念，導(dǎo)致有的學(xué)生被放養(yǎng)?！昂喖s教學(xué)”的思想內(nèi)涵為——“教師要用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，喚醒每一個心靈，啟迪每一個智慧，實現(xiàn)每一個成長”。

粗淺分析，可以發(fā)現(xiàn)簡約教學(xué)提出了教學(xué)的真諦，即在數(shù)學(xué)課中啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、數(shù)學(xué)思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，圍繞簡約教學(xué)理念滲透自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，合理制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生在體驗知識、感受知識的基礎(chǔ)上品味數(shù)學(xué)的魅力，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師要思考的重要問題。

一、簡化學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計自主探究任務(wù)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等于學(xué)習(xí)路上的指南針，能讓學(xué)習(xí)活動更有針對性。如果缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則會讓學(xué)習(xí)變得盲目、糊涂，甚至?xí)绊憣W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)的過程中做到有理可依、有據(jù)可查，恰恰是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《簡易方程》為例：教材上標(biāo)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是并不適合所有學(xué)生。對此，教師可以將其進(jìn)行簡化——“第一，了解什么是方程，可以準(zhǔn)確判斷一個式子是否屬于方程;第二，了解方程與等式的關(guān)系，并懂得如何利用方程表示等量關(guān)系;第三，經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過程，使學(xué)生在觀察、描述、抽象、交流、應(yīng)用的過程中，感受方程的思想方法，發(fā)展抽象思維能力”。

三個學(xué)習(xí)目標(biāo)具有遞進(jìn)性和兼顧性，符合全體學(xué)生的發(fā)展需求。第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生自主探索方程的基礎(chǔ)定義;第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對方程的使用能力;第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生懂得如何正確運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析方程。

在簡化學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師也要為學(xué)生設(shè)計自主探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識，豐富學(xué)習(xí)體驗。以往，數(shù)學(xué)教師更喜歡給學(xué)生出示大量的練習(xí)題供學(xué)生操作，但是這樣并不利于學(xué)生能力的提升。遵從簡約教學(xué)理念的要求，從另一個角度出發(fā)設(shè)計問題，可以取得更好的效果。比如，將學(xué)生易錯點當(dāng)作問題進(jìn)行設(shè)計，或者是選擇幾種問題供學(xué)生探究。如此一來，可以讓學(xué)生站在不同的角度觀察方程，從而讓探究變得更加全面。

需要注意的是：小學(xué)生能力有限，水平不足，在設(shè)計探究項目期間要嚴(yán)格控制問題的數(shù)量，確保不會浪費(fèi)太多的課堂時間，不會給學(xué)生帶來太大的干擾。此外，探究項目的難度應(yīng)該具有梯度性，保障學(xué)生在操作第一個和第二個問題時能嘗到甜頭。如果學(xué)生被第一個問題難倒，反而會失去探究的欲望和興趣。

二、簡化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣探究情境

課時有限，如果教師把每個知識點都講到位，面面俱到，無疑是不現(xiàn)實的。教師應(yīng)該簡化教學(xué)內(nèi)容，剔除無用功。尤其是在深黨教學(xué)中，一些與知識點無關(guān)的語言要盡量不說，與重點無關(guān)的問題要盡量不提。另外，簡約教學(xué)講究的是“博觀約取”，對教材知識點重新編組，選擇具有代表性和典型特征的知識點，幫助學(xué)生觸類旁通，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)加法和減法》為例：這節(jié)課重在幫助學(xué)生認(rèn)知兩位數(shù)，懂得如何利用兩位數(shù)加上或減去兩位數(shù)，而《100以內(nèi)的加法和減法》亦是如此。但是分析教材，發(fā)現(xiàn)這兩個知識點是分開來的。其實，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)加法和減法》時，學(xué)生已經(jīng)初步了解了兩位數(shù)，以及兩位數(shù)相加和相減的方法。所以，間接引入《100以內(nèi)的加法和減法》時，能幫助學(xué)生初步體驗，當(dāng)他們再學(xué)的時候便可以取得更好的效果。

當(dāng)然，兩個知識點的融合并不是盲目的，也要客觀看待學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。此類重置教學(xué)內(nèi)容的方法也可以用在其他知識點上，比如《1000以內(nèi)的加法和減法》。

在簡化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生設(shè)計有趣的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識，提升他們對知識點的掌握能力和認(rèn)知能力。這期間，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣喜好，教師可以事先塑造有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和探究欲望。如題：“已知試卷共有習(xí)題65道，淘氣30分鐘便完成了解答，而笑笑花費(fèi)了45分鐘才完成解題。那么，誰的解題效率更高呢？”在分析上述問題時，大部分學(xué)生指出“淘氣的解題效率最高”。

針對大家的回答，教師可以詢問“判斷解題效率高不高，應(yīng)該從哪幾點出發(fā)？”這時學(xué)生意識到他們忽略了正確率的問題。也就是說，如果淘氣30分鐘內(nèi)解答了所有的習(xí)題，但是準(zhǔn)確率很低，則無法說明他的解題效率高于笑笑。因此，這個問題缺乏條件，無法得出準(zhǔn)確答案。為學(xué)生布置這類練習(xí)題，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓他們在自主探究問題期間可以自覺地觀察題干是否存在漏洞和陷阱，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、簡化評價語言，設(shè)計問題反思課堂

簡化課堂評價語言，讓點評一語中的，直擊要害，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助他們把握自身不足，這是利用簡約教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重中之重。小學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力局限，很多關(guān)鍵點、關(guān)鍵技巧不為他們所知，因此，他們在自主學(xué)習(xí)的時候容易走彎路。

教師采用冷話熱說的方式可以讓學(xué)生意識到自己存在哪些方面的不足。隨后，點撥學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，可以達(dá)到醍醐灌頂?shù)男Ч?。譬如，“雖然你很聰明，對知識點一點就透，但是你很馬虎，所以才會在做題時得出錯誤的答案”“不要擔(dān)心自己在學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)錯誤，因為只有發(fā)現(xiàn)問題，你才能意識到自己缺少什么！”當(dāng)然，在涉及具體問題時教師要適當(dāng)?shù)夭扇≌Z言上的點撥。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》為例：在開展練習(xí)活動期間，有的學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)知出現(xiàn)了混淆。對此，教師進(jìn)行總結(jié)“四位數(shù)有哪些特征？題干中提問的方向是什么？”通過總結(jié)，學(xué)生瞬間意識到自己存在認(rèn)知上的錯誤，從而將問題化解在搖籃中。

在學(xué)習(xí)《等量關(guān)系》時，它是學(xué)生學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)，在等量關(guān)系中，什么是等量？等式是什么樣的？為了讓學(xué)生掌握這些概念，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識后，出示一些判斷題目，如3x=0、7 y，5+3>7等，讓學(xué)生判斷，它們是不是等式，并說明原因。如第一題，可能有的學(xué)生會覺得它不是等式，因為右邊等于0，但如果深入分析，它滿足了等量關(guān)系的條件。所以，教師要及時簡化評價語言，一針見血地幫助學(xué)生意識到自己存在哪些問題。在此期間，通過學(xué)生自主摸索、自主糾正，他們對知識的記憶能力和理解能力都會得到提升。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵。而簡約教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、模式都有助于學(xué)生自主性的提升，能讓學(xué)生在不知不覺中掌握行之有效的學(xué)習(xí)技巧。

因此，教師要注重對簡約教學(xué)的研究與運(yùn)用，讓其成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的催化劑。

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