小學語文教學中“自主、合作、探究”學習方式的思考分析

陳學峰

摘 要：“自主、合作、探究”是一種在新課程理念下提出的教學模式，教師在教學過程中要根據(jù)教學要求，調(diào)整教學模式，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在課堂教學中要充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的自主參與意識。

關(guān)鍵詞：“自主、合作、探究”;小學語文教學;學習方式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0096-02

小學語文教師在教學中，要具有一定的創(chuàng)新意識，要綜合“自主、合作、探究”的要求創(chuàng)建良好的教學模式，通過合作探究的方式強化教學，提升學生的自主學習能力，進而為學生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、明確課程要求，倡導自主學習

新課程改革中重視學生的個體發(fā)展，強調(diào)自主探究學習，在教學過程中，教師要根據(jù)教學要求培養(yǎng)學生的自主學習能力。

培養(yǎng)學生的自主學習能力較為關(guān)鍵的就是構(gòu)建良好的環(huán)境，通過小組合作等方式構(gòu)建良好的平臺，培養(yǎng)學生的合作能力，為學生的成長、創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生在小組中提升集體主義意識，使每個學生都獲得發(fā)展的機會。

構(gòu)建“自主、合作、探究”方式是提升小學語文教學質(zhì)量的有效方式，要想提升學生的自主探究能力，增強學生的合作能力，教師就要構(gòu)建一個平等、互動、民主的課堂模式，要充分尊重學生的個體發(fā)展，在人文的關(guān)懷下，釋放學生的個性。

在教學中，教師可以通過小組合作的方式解決問題，通過設(shè)置問題鼓勵學生自己思考，讓學生在思考中獲得知識，進而養(yǎng)成自主學習習慣。同理，在寫作教學中，教師可以基于“自主、合作、探究”，鼓勵學生自主探究，通過合作的方式收集寫作素材，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學生的合作精神，進而做到“言之有物”，這樣才可以豐富教學內(nèi)容，增強學生的組織與協(xié)調(diào)能力。

二、重視個性發(fā)展，合理創(chuàng)建學習小組

在“自主、合作、探究”教學模式下，教師要基于人本主義，結(jié)合學生發(fā)展的要求，充分尊重學生的個性，在實踐中要根據(jù)學生的在校表現(xiàn)及時調(diào)整，整改教學模式，合理布置教學任務(wù)。在教學過程中，教師要構(gòu)建良好的環(huán)境，增強學生與教師的溝通與交流，鼓勵學生積極主動地發(fā)表意見，讓學生大膽發(fā)表想法，這樣才可以地提升教學質(zhì)量。

合理分組合作學習，在小組合作過程中要結(jié)合學生的個性、學習能力、積極性等因素合理配置，要設(shè)置不同的小組角色，提升學生的參與性，構(gòu)建良好的學習環(huán)境，有效地培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。在創(chuàng)建小組過程中，教師可以結(jié)合學情創(chuàng)設(shè)不同主題的小組活動。例如，對具有一定觀察能力的學生可以創(chuàng)設(shè)觀察小組，將觀察作為主要內(nèi)容;對思想活躍的學生可以創(chuàng)設(shè)探究小組，鼓勵學生自主探究;教師在確定小組主題的時候可以發(fā)揮學生的優(yōu)勢，也可以彌補學生的短板，要根據(jù)實際狀況合理設(shè)置。

在小組合作討論中，教師要鼓勵學生踴躍發(fā)表想法，要給學生一定的肯定，鼓勵不同的學生積極參與，這樣才可以推動全面發(fā)展。在以校園為主題的寫作教學中，教師可以基于“自主、合作、探究”，鼓勵學生自主探究，通過合作，收集寫作素材，充分地激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學生的合作精神，進而做到“言之有物”，這樣才可以豐富教學內(nèi)容，增強學生的組織與協(xié)調(diào)能力。

三、合理設(shè)置內(nèi)容，強化探究引導

合作學習是一項系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學策略。在教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際狀況，分析學生在學習過程中的狀態(tài)合理設(shè)置教學內(nèi)容，明確學生的主體地位，引導學生積極主動地參與。

教師在進行教學內(nèi)容設(shè)置過程中，要結(jié)合學生的實際狀況設(shè)計一些具有延伸性、拓展性的內(nèi)容，基于教師的個人經(jīng)驗，強化引導，鼓勵學生積極主動地學習，避免學生被動吸收，通過合作學習的方式充分激發(fā)學生動力，進而提升教學質(zhì)量，做到“自主、合作、探究”。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生問題解決能力，要結(jié)合學生的實際狀況合理設(shè)置不同的問題。在問題設(shè)計過程中要加強對以下幾點的重視：

第一，營造氛圍。營造氛圍是提升“自主、合作、探究”價值的有效方式，可以充分激發(fā)學生合作學習的興趣。

第二，掌握時機。在教學過程中，教師要給學生留有充分的時間思考探究，鼓勵學生充分發(fā)表想法，要鼓勵學生獨立思考，根據(jù)自己的認知進行分析，在分析中獲得知識與經(jīng)驗。

第三，構(gòu)建機制。在教學中要有效地避免學生出現(xiàn)無效學習行為，要結(jié)合學生的實際狀況以及教學內(nèi)容構(gòu)建不同的規(guī)則，加強對學生的約束，提升教學質(zhì)量。

第四，宏觀調(diào)控。在小組討論中，教師要加強對學生的觀察與分析，要根據(jù)學生討論的問題、綜合進度等因素對學生進行適當?shù)狞c撥以及調(diào)控。在小學語文教學中，教師要重視與學生的溝通，了解學生的想法，通過學生的自主探究獲得的知識記憶會更為深刻。

在閱讀教學中，教師要鼓勵學生與自己對話、與同學對話、與書本對話、與作者對話，在閱讀中要敢想敢做，對于自己不理解的問題要及時提出來，在小組中、班級中不斷地分析研究，這樣才可以增強閱讀理解與感受，強化體驗，進而達到教學目的。

四、注重評價，完善激勵機制

在“自主、合作、探究”教學中，教師要重視個體的成長與發(fā)展，要探究有效的教學評價模式，提升教學質(zhì)量。對此，教師在實踐中可以通過競賽開展教學，讓學生以小組為單位進行比賽，在教學中通過相互監(jiān)督、競爭達到學習目的，教師對于優(yōu)秀的小組要給予一定的獎勵。學生在這種氛圍中就會積極主動地學習。

在教學過程中，教師要重視探究有效的評價方式與手段，將教學激勵與獎勵、指導等有效融合，這樣才可以提升教學質(zhì)量。

在教學評價構(gòu)建過程中，教師要明確合作的價值，要基于人性化，拓展評價的層次，要兼顧各個群體，充分調(diào)動弱勢群體的積極性。同時，要重視個體差異，基于學生的實際狀況進行合作討論分析，鼓勵學生獨立思考探究，合理合作學習。

要讓每一位學生都可以積極主動地參與探究，教師則要深入地觀察學生思考、交流以及辯論的過程，要鼓勵學生自主探究分析，加強引導，根據(jù)學生的思維結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在規(guī)律合理開展，凸顯“自主、合作、探究”的價值，提升學生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

在新課程理念的支持下，教師要明確“自主、合作、探究”學習方式的價值，要轉(zhuǎn)變教學理念，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平以及性格特征，整合教學模式，拓展教學資源，通過合作學習做到優(yōu)勢互補，通過合作探究激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，推動語文教學的改革，進而為學生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對此，在教學過程中，教師要基于“自主、合作、探究”，構(gòu)建一個和諧的語文課堂，這樣才可以凸顯學生的主體地位，實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習以及探究性學習。

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