少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其解決策略分析

關(guān)正蘭

摘 要：在少數(shù)民族地區(qū)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)易受到語言與地區(qū)文化等的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易陷入誤區(qū)，影響學(xué)生對知識的掌握。教師要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，保證教育的針對性。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;高中數(shù)學(xué);問題分析;解決措施

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0071-02

教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族特點(diǎn)，創(chuàng)新教育形式，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

由于一些少數(shù)民族地區(qū)的自然環(huán)境比較惡劣，教育設(shè)施與設(shè)備不足，影響對新課程理念與數(shù)學(xué)教育價值的認(rèn)識，影響學(xué)習(xí)效果。此外，受到語言差異的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)厭煩心理。在少數(shù)民族地區(qū)，中學(xué)生主要將學(xué)習(xí)時間花在了漢語學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅是為了應(yīng)對高考。受到文化差異的影響，一些少數(shù)民族語言與漢語在語法規(guī)則上不同，這加大了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。加上數(shù)學(xué)知識有著抽象性與邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加大了學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。雖然我國采取了“一本多綱”的方案，但是沒有設(shè)計出具有民族特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教材，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于民族地區(qū)大多偏遠(yuǎn)，通用教材中引入的情境大多與當(dāng)?shù)貙?shí)際存在差距，降低了與學(xué)生生活的聯(lián)系，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。雖然學(xué)生在日常生活中會遇到需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決的問題，但是，學(xué)生卻并不是依靠在課堂掌握的標(biāo)準(zhǔn)算法來解決的，更多的是依靠經(jīng)驗(yàn)。新課改不僅對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了調(diào)整，也對數(shù)學(xué)文化價值產(chǎn)生了一定的影響，加之民族數(shù)學(xué)文化有限，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，難以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)文化價值。

（二）教師隊伍建設(shè)不足

在一些少數(shù)民族地區(qū)教師文化水平與質(zhì)量參差不齊，在自然環(huán)境等因素的影響下，許多教師并不愿意進(jìn)入民族地區(qū)教學(xué)。此外，在教師資源上比較匱乏。一些少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教師不僅要完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，也要擔(dān)任其他學(xué)科教育，但是受到專業(yè)素養(yǎng)不足的影響，降低了教育的效果。民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的教師培訓(xùn)作為我國教育改革發(fā)展中的重點(diǎn)，就要在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時提高教師的綜合素質(zhì)，提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、提升少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）做好教材開發(fā)

在教育改革的影響下，要從數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育資源整合上入手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過對現(xiàn)有教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，制定適合少數(shù)民族的數(shù)學(xué)教材，從而滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。

首先，做好數(shù)學(xué)教材開發(fā)。數(shù)學(xué)文化屬于系統(tǒng)性的體系，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育價值。所以在教學(xué)中就要做好數(shù)學(xué)文化價值評價工作，滿足數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求，提升學(xué)生自信心。其次，要從民族數(shù)學(xué)文化出發(fā)，引入民族生活文化。由于一些學(xué)生在解決生活問題時并不會使用自己在課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這樣也就降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。所以針對這一現(xiàn)象，就要從數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)出發(fā)，將其轉(zhuǎn)變成為提升學(xué)生知識層次的出發(fā)點(diǎn)。最后，還要確保學(xué)生思維上的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。由于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的未來生活存在差距，所以就要找出民族數(shù)學(xué)文化價值。

（二）做好文化的引入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，做好客觀現(xiàn)實(shí)與學(xué)生認(rèn)識的結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。由于高中數(shù)學(xué)教材中的情境大多是以城市為準(zhǔn)設(shè)計的，影響到了少數(shù)民族學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也加大了學(xué)習(xí)難度。教師要從數(shù)學(xué)教育情景化出發(fā)，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時提高教育的有效性。通過將多元文化與數(shù)學(xué)教材進(jìn)行整合，不僅可以提高數(shù)學(xué)教育效果，也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教材中的案例針對性不強(qiáng)，并沒有展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維價值，也沒有傳遞數(shù)學(xué)知識背后的哲學(xué)道理。所以針對這一現(xiàn)象，教師要主動創(chuàng)新，找出民族數(shù)學(xué)文化，同時還要從文化背景出發(fā)。其次，要做好數(shù)學(xué)文化的對比，找出兼容的方法。最后，要掌握少數(shù)民族學(xué)生差異性，確保教材能夠滿足民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化價值。

（三）做好教師培訓(xùn)

在少數(shù)民族高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從做好教師培訓(xùn)出發(fā)，始終堅持以需求為本，做好多元化培訓(xùn)。在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中，主要以專家講座的方式進(jìn)行，不僅形式上過于單一，也使教師產(chǎn)生抵觸心理，影響角色轉(zhuǎn)變。所以在培訓(xùn)中就要從教師需求出發(fā)，保證培訓(xùn)的全面性。在民族地區(qū)教育中，最大的問題之一就是語言上的差異，在民族文化背景不同的影響下，要做好雙語培訓(xùn)與多元文化融合，找出難點(diǎn)，從而提高教育的針對性。只有幫助教師把握教材，才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想發(fā)展，才能在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。因此在教育中就要從多元文化背景出發(fā)，保證教育的深入性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教育有效性，如在培訓(xùn)中可以采取案例觀摩與參與式探究等方法。

此外，還要做好學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)工作，創(chuàng)新少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在突出學(xué)生主體性的同時幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。只有做好系統(tǒng)培訓(xùn)，才能輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在少數(shù)民族高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。教師也要兼顧學(xué)生的差異性，在結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逄攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略研究》研究成果之一（課題立項號：GS[2018]GHB1638]）

參考文獻(xiàn)：

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[2]周娟.淺談少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新[J].才智，2014，（22）.