關(guān)于微課在高職《電機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

馬曉燕 李玉潔 李洪波

摘 要：《電機(jī)技術(shù)》是高職院校電氣類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)手段不斷呈現(xiàn)的今天，微課教學(xué)已經(jīng)成為高職院校輔助教學(xué)的重要手段之一， 對(duì)于《電機(jī)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容而言十分的晦澀難懂，應(yīng)用微課來輔助教學(xué)過程是十分必要的，微課在《電機(jī)技術(shù)》中的教學(xué)應(yīng)用是必須要積極探索實(shí)踐的。

關(guān)鍵詞：微課;《電機(jī)技術(shù)》;課程教學(xué);應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.189

微課程是信息時(shí)代的重要產(chǎn)物，是教育信息化的重要成果。“電學(xué)”是高職建筑專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。結(jié)合電機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以在教學(xué)中自覺地與信息技術(shù)相結(jié)合，積極開發(fā)科學(xué)合理的微型課程資源，積極探索利用微型課程輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。提高了教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)了電工專業(yè)未來的發(fā)展。

1 微課簡(jiǎn)介

微型課堂又稱為多媒體課堂，根據(jù)課堂內(nèi)容，將創(chuàng)意設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)與信息技術(shù)、多媒體相結(jié)合。它具有時(shí)間短、焦點(diǎn)突出、視頻剪輯生動(dòng)等特點(diǎn)，為學(xué)生提供簡(jiǎn)潔的迷你課堂。搭建一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。其目的是利用學(xué)生的閑暇時(shí)間進(jìn)行在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2 運(yùn)用微課來進(jìn)行《電機(jī)技術(shù)》教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，微格課程教學(xué)模式已成為高職院校一種新的教學(xué)方法。它具有時(shí)間短、資源豐富、靈活直觀、細(xì)膩有趣的優(yōu)點(diǎn)，在高職院校教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。運(yùn)用微課來進(jìn)行《電機(jī)技術(shù)》教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于：

2.1 教學(xué)更加形象直觀，激發(fā)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)

《電機(jī)技術(shù)》是一門理論知識(shí)內(nèi)容較多，傳統(tǒng)授課方式比較枯燥難度較大的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)白費(fèi)口舌，學(xué)生仍然難以理解教學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。微格課的教學(xué)情況多種多樣。通過視頻、動(dòng)畫、圖像、聲音等多種方式立體化課本枯燥的理論知識(shí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師使用圖像敏感的視頻和短篇小說來描述知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺地參與課堂學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率.

2.2 更有效地加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，師生只能在課堂上展開教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往缺乏針對(duì)性和方向性。尤其當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)課堂上的知識(shí)還存在疑問時(shí)，很難直接向老師尋求答案。

通過微格課堂資源，不僅可以幫助學(xué)生在課堂下梳理課堂知識(shí)，幫助他們復(fù)習(xí)，還可以為學(xué)生解答問題和難題提供一個(gè)良好的平臺(tái)。使他們?cè)跈z討中的疑慮得以及時(shí)解答。這將有效地增強(qiáng)他們的審查效果。

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，緊跟時(shí)代社群教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，不同的院校形成了無形的“屏障”，難以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過微型課程資源，我們可以微型課程的形式分享一些名師的精品課程。將教室擴(kuò)展到整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，與全國志同道合的學(xué)生或教師進(jìn)行交流。打破了院校之間的“隔閡”，使學(xué)生能夠遠(yuǎn)程共享一流的教學(xué)資源。

3 《電機(jī)技術(shù)》的微課教學(xué)手段

3.1 微課制作中的要點(diǎn)

3.1.1 短小精悍原則

言簡(jiǎn)意賅是微課最大的特點(diǎn)之一。因此，在進(jìn)行微觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循微調(diào)原則，充分選擇教材內(nèi)容，并從中提煉出教材的精華。其教學(xué)方法主要應(yīng)以問題和啟蒙的形式進(jìn)行，而不是以冗長(zhǎng)的敘事形式進(jìn)行。特別是，有必要選擇一些學(xué)生來關(guān)注更困難的問題。

3.1.2 多元模式原則

在制作微課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度，制定不同教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度的課程，使不同層次的學(xué)生能夠自由選擇。教學(xué)方法要多方面改革。例如，使內(nèi)、課外結(jié)合有效、全方位、立體的學(xué)生開始教授“攻擊”模式。教師在課前制作微型課程，并將其放在學(xué)校網(wǎng)站上，讓學(xué)生先在家里做好自己的準(zhǔn)備，然后到課堂上與同學(xué)和老師一起探索和討論。課后，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，可以通過課外互助輔導(dǎo)系統(tǒng)尋求幫助，并與掌握知識(shí)和技能的學(xué)生或教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通，及時(shí)解決問題。

3.1.3 系列化、課程化微課聯(lián)盟原則

高職院校建立系列課程與課程微觀課程聯(lián)盟是高職院校的關(guān)鍵。由于微型課程具有很強(qiáng)的共享優(yōu)勢(shì)，我們可以有計(jì)劃地從其他高校引進(jìn)一些高質(zhì)量的微型課程資源，以補(bǔ)充我校的微觀課程資源，特別是一些薄弱環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效果。此外，我們還應(yīng)積極與其他機(jī)構(gòu)分享我們優(yōu)秀的微課程資源。

3.2 微課教學(xué)中的要點(diǎn)

3.2.1 確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)。確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，把教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)制作成微課。

3.2.2 突出學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該徹底對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破，在教學(xué)的過程中多和學(xué)生互動(dòng)，比如可以在微課教學(xué)中融合提問教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，保證學(xué)生能夠跟著教師思路進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。另外，教師在利用微課前，可以讓學(xué)生更多的關(guān)注生活，采集相關(guān)資料，更好的完成互動(dòng)，保證學(xué)生微課的完善與更新，形成系統(tǒng)性資源。

3.2.3 做好考核機(jī)制

為了測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。在編寫課程時(shí)，我們應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置一些評(píng)估課程。在普通微觀教學(xué)中，每次進(jìn)行評(píng)估課程時(shí)，輔導(dǎo)員、教師和圖書館必須組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并記錄學(xué)生的評(píng)估結(jié)果。

3.2.4 加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

作為高職院校的教師，我們要跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。微型課堂教學(xué)模式有助于教師和學(xué)生之間的溝通。教師應(yīng)掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。他們一方面豐富了自己的知識(shí)，另一方面提高了自己的教學(xué)能力。高職院校應(yīng)組織專門的微型課程建設(shè)隊(duì)伍，使教師不再停留在低水平的教學(xué)模式中。教師應(yīng)逐步完善教學(xué)模式，掌握新的微格課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 微課用于《電機(jī)技術(shù)》教學(xué)的未來前景

隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來，微課在《電機(jī)技術(shù)》教學(xué)上的運(yùn)用也會(huì)越來越廣泛。在未來的教學(xué)中，我們還會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化《電機(jī)技術(shù)》的教學(xué)效果，樹立統(tǒng)籌規(guī)劃的微課設(shè)計(jì)意識(shí)、拓展微課平臺(tái)的內(nèi)容與功能、運(yùn)用多元的微課教學(xué)應(yīng)用模式，更好地利用微課這一有利工具;另一方面，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專家授課，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際操作，使學(xué)生更好地與實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。

5 結(jié)語

“微課”因其“主題突出、短小精悍、互動(dòng)好、資源大”等特點(diǎn)，成為高職教育的重要工具。對(duì)于這門課程，運(yùn)用微型課程輔助教學(xué)，可以有效地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，具有較強(qiáng)的可操作性。因此，值得在實(shí)踐中探索。

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本文系2018年度院級(jí)課題微課教學(xué)在高職電機(jī)技術(shù)課中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究項(xiàng)目的階段性成果