芻議小學語文閱讀教學策略

楊曉龍

摘 要：小學語文教學最重要的任務就是培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，提高閱讀能力小學閱讀教學的重點就是培養(yǎng)學生對文章的基本感受能力和理解能力，對文學作品的欣賞能力和評價能力。

關(guān)鍵詞：語文教學;閱讀教學;興趣培養(yǎng);能力提高

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0065-02

小學語文教學重點就是培養(yǎng)學生對文章的基本感受能力、理解能力和鑒賞力，對于這些能力的培養(yǎng)來說，恰當?shù)拈喿x教學方法十分重要。

根據(jù)多年的教學實踐，積累較多的語文閱讀教學策略，下面簡單談談自己的看法：

一、創(chuàng)設良好的教學情境，提升學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，要想在語文閱讀教學中取得良好的效果，首先得引導學生找到閱讀的興趣，只要能喚起學生對閱讀的興趣，就能讓學生在快樂中完成閱讀任務，產(chǎn)生巨大的學習潛能，從而在興趣的指引下完成閱讀。通過多種文學作品的大量閱讀，會積累很多的文學素材和文學語言，為學生閱讀能力的提高奠定基礎。

這樣一來就讓學生的閱讀教學進入良性循環(huán)，那么如何在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣？依據(jù)課堂教學的基本狀況，我認為有以下幾種策略：

首先，要讓學生在課前對閱讀內(nèi)容進行大膽的猜想和預測，教師在課前精心設計，設置一些引人入勝的課題，讓學生看著課題大膽想象這節(jié)課的閱讀內(nèi)容是什么，閱讀任務是什么，或者通過讀課題，讓學生猜想文學作品使用的修辭手法有哪些，當學生帶著較大的疑惑進入閱讀時，就會產(chǎn)生問題驅(qū)動，引導學生通過閱讀實現(xiàn)問題的解決，在操作過程中，教師還要圍繞文章的中心思想，不斷提出疑問，讓學生始終在閱讀中產(chǎn)生疑問，使得學生在閱讀過程中始終充滿期待，用探索的精神激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀過程成為學生自我實現(xiàn)和自我滿足的過程。

除此之外，教師還要在課下布置適當?shù)拈喿x任務，幫助學生拓展閱讀渠道，提升閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中實現(xiàn)自我能力的提升。

新課標明確指出，要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，學生閱讀能力與學生學科核心素養(yǎng)的形成是相輔相成的，所以，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣也就是在落實新課標中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

二、設置有效的問題，感悟文本

閱讀教學中進行有效設問和回答是非常重要的教學手段之一，教師要在課堂教學中充分利用有效設問，把握好方向和節(jié)奏，突出閱讀教學的重點和難點，讓問題解答成為課堂教學的主要環(huán)節(jié)。學生可以根據(jù)教師設置的問題，讓自己的注意力集中到課堂教學的重點上來，始終讓思維處于積極活躍的狀態(tài)，走進文學作品，與作者進行思想感情的交流，感悟作品表達的真實情感。

（一）牢牢抓住題眼，激發(fā)學生求知的欲望

精彩的課堂導入是一節(jié)課成功的必不可少的條件，課堂導入環(huán)節(jié)設計的精彩可以有效地穩(wěn)定學生的情緒，誘發(fā)學生對于知識的渴望，從而激發(fā)學生求知欲望。課堂導入的形式豐富多樣，但是利用問題導入是有效激發(fā)學生求知欲望的最佳方式，語文課堂教學載體是語文課本，我們可以大膽利用語文課本，找準學生閱讀的題眼進行巧妙設問。

比如在講《蝙蝠和雷達》這一課時，我們可以設置這樣的疑問“雷達是什么”“為什么能和蝙蝠放在一起比較”，由于這些問題通俗易懂，又來源于學生的生活實際，一下子激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生在強烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，快樂高效地完成閱讀，既減輕了教師在教學過程中的壓力，又讓學生在閱讀中培養(yǎng)了獨立解決問題的能力，真正獲得成就感和參與感，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的提高，凸顯了學生在學習過程中的主體地位。

（二）利用關(guān)鍵詞進行提問，鼓勵學生積極主動參與

著名教育家于永正說過這樣一句話：“語文教學的亮點是什么？學習語文的味道是什么？這些都在閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵詞，在閱讀后的真正理解里，也在閱讀的過程里?！睆恼Z文學科的本質(zhì)特點來看，詞語僅僅是課文的基本組成單位，但是詞語卻充當語文學習的靈魂。所以語文教學中，詞語教學應該是教學重點，特別是在閱讀教學中的關(guān)鍵詞，教師應該不遺余力地幫助學生進行深入理解。

所以在語文閱讀教學中，我們可以通過閱讀拓展學生對課文關(guān)鍵詞的理解，從教學的小處入手，鼓勵學生積極參與，幫助學生養(yǎng)成發(fā)散性思維，讓學生理解更加透徹，也使學生對文章內(nèi)容記憶更加深刻。比如在講《我的戰(zhàn)友邱少云》時，教師們可以設置這樣的問題，就是讓學生們讀懂“紋絲不動”的內(nèi)涵，問題中的“紋絲不動”正是關(guān)鍵詞，從小處著眼，從大處入手，有效的引導學生進行理解，體會作者表達的思想情感，學生通過對關(guān)鍵詞的理解，感受到邱少云在紋絲不動背后經(jīng)歷的思想斗爭，讓學生們通過抽絲剝繭的方式，深入理解邱少云內(nèi)心世界，全面感受偉大的英雄形象，這樣既能幫助學生在學習過程中樹立正確的世界觀和價值觀，又可以有效地掌控課堂，引導學生通過發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)主體作用，從而使小學語文的閱讀教學實現(xiàn)高效。

（三）緊抓主要線索，引導學生自主學習

新課標明確指出，要倡導學生進行自主式學習，所以教師要在閱讀教學的過程中注重學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，引導學生積極質(zhì)疑，在探究中學習，在實踐中學習，在教師的引導下獨立自主地學習。

在新課標理念下，學生是獨立的學習個體，要充分關(guān)注學生的自我感受和自我認知，以及自我感悟。在小學語文課本中，有很多優(yōu)秀的文學作品，條理清楚，文字優(yōu)美，教師要善于利用，使其成為閱讀教學素材，教師要善于尋找主干線索，引導學生自主學習，讓學生在閱讀中學會自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的感悟能力

語言是語文教學的基礎，也是教師和學生進行溝通和交流的基本橋梁，要理解文章表達的思想情感，不僅要掌握修辭手法，也要理解語言蘊含的真情實感，特別是作者不會直接進行表達的情感，要認真體會，教師要從培養(yǎng)學生感悟能力入手，提高學生的閱讀能力，

三、結(jié)束語

小學語文閱讀教學是語文學科教學的重要內(nèi)容，需要教師不斷進行實踐和創(chuàng)新，探索出一條適合小學生的教學方法，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生通過自主閱讀和自主探究，找到閱讀的樂趣。

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