淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

梁君

摘 要：和諧的師生關(guān)系是上好音樂課的基礎(chǔ)，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教師要在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高知識(shí)含量，與學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;因材施教;寓教于樂

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0040-02

在音樂課堂上，細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生在唱流行歌曲時(shí)，可以很動(dòng)情很投入，卻并不怎么喜歡上音樂課，也不熱衷于演唱課本中的兒歌，究其原因是多方面的，教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很重要的原因之一。

這就要求教師在課堂教學(xué)中采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一節(jié)課中達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生能感受到音樂的內(nèi)涵，發(fā)自內(nèi)心地表現(xiàn)音樂，為其終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何提高學(xué)生音樂課的興趣有如下體會(huì)：

一、師生情感交融，讓愛溫暖學(xué)生的心

和諧的師生關(guān)系是上好音樂課的基礎(chǔ)，教師要和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多和學(xué)生交往，我們要讓低年級(jí)的學(xué)生感覺我們像媽媽，讓高年級(jí)的學(xué)生感覺我們像姐姐，其實(shí)這一點(diǎn)不難做到，只要對(duì)待學(xué)生多一些關(guān)注，多一些耐心，在課堂中和他們一起唱歌，一起跳舞，教師多用一些商量性的語言，比如，“行不行”“好不好”“可以嗎”等詞語，還要多與班主任溝通，了解學(xué)困生的情況，因材施教，我們要走進(jìn)學(xué)生的心里，融入到學(xué)生中去。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，怎樣達(dá)到目的，方法很多，但教師如何使學(xué)生感興趣，使其在輕松的氣氛中學(xué)到知識(shí)呢？這要求教師善于動(dòng)腦，細(xì)心觀察，勇于創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生，同時(shí)又能夠滿足學(xué)生求知欲的教學(xué)方法。比如，利用游戲或故事講解枯燥的樂理知識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生，想象力豐富，容易被感性的事物吸引，如果教師在講解難懂的樂理知識(shí)時(shí)，不采取一些引起學(xué)生興趣的方法，那么肯定會(huì)有一些學(xué)生不能掌握，課堂氣氛也是死氣沉沉，沒有一點(diǎn)音樂課歡樂的影子。

我在講解反復(fù)記號(hào)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小羊回家的游戲，由學(xué)生扮演小羊，按照反復(fù)記號(hào)，找到了回家的路，學(xué)生參與的積極性很高，通過游戲掌握了反復(fù)記號(hào)的演唱順序。我還經(jīng)常舉行形式多樣的知識(shí)擂臺(tái)，學(xué)生分別設(shè)計(jì)問題，由其他同學(xué)回答或完成教師設(shè)計(jì)的問題，回答正確的同學(xué)可以得到教師精心準(zhǔn)備的小禮物，或者在班內(nèi)的光榮榜上得到小貼畫，全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，同學(xué)們也對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了回顧和復(fù)習(xí)。

再如，學(xué)生每節(jié)課前的音階練習(xí)可以結(jié)合音符的時(shí)值進(jìn)行，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各音符時(shí)值的掌握，也使單調(diào)的音階唱起來有變化?？梢约尤腩D音記號(hào)、延音記號(hào)、跳音記號(hào)，還可以加入力度記號(hào)，使學(xué)生唱音階也可以唱出美感，唱得好聽，唱出情感，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各音符時(shí)值的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，如鉛筆或沙錘隨著教師出示不同的節(jié)奏型，為歌曲伴奏，一首歌曲可以變換采用多種節(jié)奏型，學(xué)生也會(huì)很感興趣。

一首歌曲中總有幾句不好掌握，有的教師教幾遍，便心煩氣躁，缺乏耐心，學(xué)生更加緊張，不自信，結(jié)果導(dǎo)致下課時(shí)這幾句學(xué)生還是沒有完全掌握。遇到這種情況，教師不要著急，可以讓學(xué)生自己唱一唱，找一找，試著自己解決難點(diǎn)樂句，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如果學(xué)生自己解決了難點(diǎn)，當(dāng)然是最好的結(jié)果，如果學(xué)生的能力還沒有達(dá)到，那么教師應(yīng)該采取多種方法幫助學(xué)生解決，比如，聽老師的范奏，聽老師的范唱，不出聲跟唱，輕聲跟唱，請演唱正確的同學(xué)范唱，教師和學(xué)生演唱正誤做對(duì)比等等，讓學(xué)生多聽多感受，一定能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，采取整體聽唱可以使學(xué)生對(duì)歌曲旋律，有整體的感受，有利于學(xué)生把握歌曲的韻律和情緒，整體學(xué)唱后在學(xué)生的演唱中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不會(huì)破壞歌曲的完整性。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，會(huì)出現(xiàn)找不到音準(zhǔn)的情況，這時(shí)教師可以利用體態(tài)語言幫助學(xué)生，可以用手勢和面部表情暗示學(xué)生，使學(xué)生能直觀感受到音高變化。如在演唱八度音程時(shí)，教師可在高音時(shí)將右手舉過頭頂，低音時(shí)將右手放在小腹上，教師也可以利用手勢音階指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)旋律，達(dá)到教學(xué)目的。

三、挖掘歌曲內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情歌唱

兒童的情感是非常豐富的，他們可以毫不掩飾自己的喜怒哀樂，可以不加修飾表達(dá)自己的想法，在音樂課上這一點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。一首懷舊思鄉(xiāng)的歌曲可以觸碰他們敏感的神經(jīng)，使他們潸然淚下。一首動(dòng)感十足的歌曲，又能使他們興奮得手舞足蹈，可是很多音樂教師忽略了音樂的情感內(nèi)涵，沒有細(xì)心品味樂曲，沒有注意到音樂記號(hào)在表現(xiàn)歌曲時(shí)的重要作用。每首樂曲都蘊(yùn)含著作家的情感和思想，我們要盡可能使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)歌曲表現(xiàn)的情感，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地投入地演唱。

我在教授歌曲時(shí)，總是引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽想象，感受歌曲意境，使學(xué)生有身臨其境之感。如人教版教材第十冊《銀色的馬車從天上來了》，首先我請學(xué)生閉眼聆聽歌曲，隨著歌曲發(fā)揮想象，再由學(xué)生將想象到的情景，與其他學(xué)生分享，豐富想象空間，然后我會(huì)配樂播放雪景動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受銀色的世界，學(xué)生一節(jié)課都沉浸在歡笑中，發(fā)自內(nèi)心地贊美大自然，歌唱大自然。又如湘版教材第六冊《小駱駝》，引導(dǎo)學(xué)生想象模仿小駱駝在沙漠中艱難行進(jìn)時(shí)的樣子要注意歌曲中八分休止符的作用，表現(xiàn)出了小駱駝堅(jiān)定的步伐、一往無前的決心，符點(diǎn)四分音符刻畫了沙漠的艱苦環(huán)境，結(jié)尾處的漸慢處理表現(xiàn)了小駱駝對(duì)未來的希望，也給學(xué)生留下了想象的空間。再如，人教版教材第七冊《采山》歌曲中出現(xiàn)了漸弱、中強(qiáng)、強(qiáng)等力度記號(hào)，在歌曲處理時(shí)我們可以和學(xué)生一起邊唱邊表演采蘑菇的動(dòng)作，采的時(shí)候動(dòng)作要輕，不要抓破了蘑菇，然后越采越多，越來越高興，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中加入了適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，最后采了滿滿一筐，高興得大聲唱了出來。學(xué)生通過想象和親身感受表現(xiàn)了歌曲的情緒變化，也很好地運(yùn)用了力度記號(hào)。

四、拓展學(xué)生知識(shí)面，提升音樂課內(nèi)涵

隨著學(xué)生年齡的增長，求知欲不斷增長，課本已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求音樂教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高知識(shí)含量，與學(xué)生共同進(jìn)步，在授課時(shí)增加內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。

在欣賞教學(xué)中，有很多經(jīng)典作品，如果我們不了解作曲家的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和所處的時(shí)代背景，只是讓學(xué)生聽幾遍樂曲，是很難喚起學(xué)生情感共鳴的，也不能把握音樂的真摯內(nèi)涵。所以在欣賞過程中，我會(huì)向?qū)W生介紹有血有肉、個(gè)性鮮明的作曲家，如欣賞《第九交響曲》，我先以敬重的口吻介紹音樂大師貝多芬以及他對(duì)音樂的執(zhí)著，和學(xué)生聊一聊貝多芬傳奇的一生，從他的生活經(jīng)驗(yàn)和性格中總結(jié)出貝多芬音樂創(chuàng)作的一些特點(diǎn)，這時(shí)如果教師能夠即興演奏《第九交響曲》片段，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，也能提高教師在學(xué)生心目中的地位。我們雖然面對(duì)的是十幾歲的孩子，但他們也會(huì)被作曲家的精神感動(dòng)，被其偉大的人格魅力征服，也正是這份感動(dòng)和征服，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚興趣，課后他們會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)查找作者的信息，在課上交流，變要我學(xué)為我要學(xué)，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

又如，在欣賞古箏曲《春江花月夜》時(shí)，教師可以組織學(xué)生查閱資料，了解古箏的發(fā)展歷史、結(jié)構(gòu)、演奏技法、音色特點(diǎn)等。在講解下滑音記號(hào)時(shí)不妨對(duì)比著把上滑音記號(hào)也介紹給學(xué)生，一邊演唱，一邊感受下滑音和上滑音的不同。演唱 《葦葉船》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解臺(tái)灣的風(fēng)土人情。在演唱《真善美的小世界》時(shí)，結(jié)合五年級(jí)語文教材《一個(gè)孩子的呼喚》和當(dāng)時(shí)的時(shí)事等，感動(dòng)學(xué)生，觸摸他們善良的童心，激發(fā)他們熱愛和平、呼喚和平的情感。

以上是我多年從事小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，希望與廣大音樂教師共勉。

參考文獻(xiàn)：

章翠蓮.小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作的有效性及對(duì)策[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019，（12）.