基于“讓學(xué)”課堂的小學(xué)“道德與法治”教學(xué)微探

錢倩

摘 要：本文結(jié)合當(dāng)下“讓學(xué)”課堂理論，以“讓學(xué)”課堂下小學(xué)“道德與法治”教學(xué)有效對(duì)策為主要依據(jù)，自主學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí);小組合作學(xué)習(xí) ，提升教學(xué)質(zhì)量;循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)課堂;道德與法治;小學(xué);自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0038-02

在小學(xué)“道德與法治”課中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，作出批判和思考，引起新的認(rèn)知沖突，對(duì)自我的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行完善。要在“讓學(xué)”課堂下提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上體現(xiàn)個(gè)性。

“讓學(xué)”課堂下學(xué)生能夠從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受學(xué)習(xí)，可以通過自我研究、小組合作等形式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升能力和素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 “讓學(xué)”課堂的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)行組織者

奧蘇貝爾提出要在學(xué)生大腦已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和未知事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和分析，現(xiàn)行組織可以分為兩種類型。一類是說明性，學(xué)習(xí)的新知識(shí)中出現(xiàn)上位關(guān)系。另一類是比較性，是建立在新概念和相似知識(shí)之間的合理整合和分類。

所以，在“道德與法治”教學(xué)中，教師要善于使用現(xiàn)行組織，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解水平，使其掌握有意義的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)能動(dòng)的過程，不是教師單向傳輸知識(shí)的被動(dòng)過程，知識(shí)是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)的，并不是教師單方向傳授的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生自我的建構(gòu)發(fā)展，教師為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

（三）教學(xué)做合一

教學(xué)做合一是陶行知先生提出的，在教學(xué)中要時(shí)刻以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技能。

二、基于“讓學(xué)”課堂的小學(xué)“道德與法治”教學(xué)的有效對(duì)策

（一）自主學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺活動(dòng)，勇于研究，通過實(shí)踐操作掌握知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，可以自主學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，增強(qiáng)學(xué)生合作溝通的能力。

所以，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案的幫助下掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過實(shí)踐和探索掌握基礎(chǔ)知識(shí)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。在解決問題的過程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）小組合作學(xué)習(xí) ，提升教學(xué)質(zhì)量

要在“讓學(xué)”基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。心理學(xué)家奧蘇伯爾說過，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是影響學(xué)習(xí)的主要因素，在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平。

教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作和分析的能力，使學(xué)生感受到知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生自然而然會(huì)加深理解和掌握。在小組合作溝通中，使學(xué)生思維更加靈活，尊重學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過研究使學(xué)生掌握更有深度的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)期間會(huì)感到課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足，探究時(shí)間過少。

因此，在“讓學(xué)”課堂下，教師要給予學(xué)生更多可以自主學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)?？蛇x出更有價(jià)值和深度的問題組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決，科學(xué)分組，使各個(gè)小組勢(shì)均力敵，針對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主研究，小組進(jìn)行研究和驗(yàn)證，成員相互借鑒，教師要做好引導(dǎo)，給予學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，使其體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)帶來的成就感，引導(dǎo)學(xué)生更愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，感受到解決問題的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多元化形式。

在學(xué)習(xí)《走進(jìn)大自然》時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，教師為其播放自然景色視頻和聲音，吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師要求學(xué)生以小組形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和研究，可以查找資料，也可以借助導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，形成自己的知識(shí)體系。

教師要求學(xué)生展示和公布成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中要做到因材施教，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不足，教師要及時(shí)引導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生探究和分析。

（三）循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

“讓學(xué)”課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元化的，所以，在教學(xué)中，教師為學(xué)生布置的作業(yè)不能過多，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生保留一些可以思考的時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活定位，不能限制學(xué)生的思維，要給予學(xué)生更多可以發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)造力。任務(wù)的布置可以是書本上的，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的，任務(wù)要結(jié)合實(shí)際?！白寣W(xué)”課堂是在生本基礎(chǔ)上的，教師在教學(xué)中要不斷降低教學(xué)難點(diǎn)，使其更加適合學(xué)生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，規(guī)劃知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力。

（四）通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生能力

在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織更多活動(dòng)，將課堂延伸到課外，以熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治、社會(huì)公德加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為強(qiáng)化學(xué)生能力，可以開展一些敬老院慰問、關(guān)心孤兒院、清掃大街等實(shí)踐活動(dòng)，通過真實(shí)活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生建立責(zé)任感。

在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生行為和語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以自覺遵守規(guī)則，愛護(hù)花草樹木、不隨地吐痰，看到垃圾可以隨手撿起丟進(jìn)垃圾桶，這些都是學(xué)生需要掌握的，教師要加以引導(dǎo)，使學(xué)生成為未來社會(huì)需要的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

“道德與法治”課是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有深刻影響，教師要高度重視，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主研究知識(shí)，開展活動(dòng)。

在“讓學(xué)”基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情況和個(gè)性，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升想象力，增強(qiáng)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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