以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究

陳曉慧

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式已不再適應(yīng)中職技能會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的實(shí)踐領(lǐng)域越來(lái)越廣闊，不僅有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，也為學(xué)生在就業(yè)中的選擇起到了導(dǎo)向作用。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0023-02

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷改革，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，無(wú)法培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求量較大，促進(jìn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革。會(huì)計(jì)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能夠在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式存在的弊端

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)往往注重對(duì)理論知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后不能很快適應(yīng)崗位。教師往往采取單向傳輸知識(shí)的方式，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。教師普遍認(rèn)為，只有學(xué)好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)才具備職業(yè)技能，結(jié)果導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法熟練運(yùn)用所學(xué)職業(yè)技能。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅要注重對(duì)知識(shí)的傳授，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合。

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估往往只是靠卷面成績(jī)，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視了創(chuàng)新技能，讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)技能的興趣，從而制約了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的發(fā)展。這既不利于提高學(xué)生的積極性，也不利于對(duì)具備綜合技能和綜合素養(yǎng)的人才的培養(yǎng)。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究策略

（一）以職業(yè)能力作為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路

會(huì)計(jì)職業(yè)能力指的是在會(huì)計(jì)崗位學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行核算，能夠充分發(fā)揮工作能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)。會(huì)計(jì)的職業(yè)能力是從事這個(gè)職業(yè)的勞動(dòng)者具備的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的總和，包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能。會(huì)計(jì)崗位，其職業(yè)道德包括誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、公平公正、提高技能和強(qiáng)化服務(wù)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性的課程，更注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該打破傳統(tǒng)模式，避免過(guò)多復(fù)雜的理論，從實(shí)際出發(fā)設(shè)置課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)稅務(wù)法律各方面知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，不要局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要注重綜合能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式中，教師通常注重對(duì)知識(shí)的傳授，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)混為一談，把職業(yè)能力的培養(yǎng)重心放在了知識(shí)的傳授上。教師普遍認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)，就能掌握職業(yè)技能。但是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后工作要求都比較高，需要不僅會(huì)熟練使用會(huì)計(jì)、稅務(wù)等知識(shí)，還要具備良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的傳授，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自如地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）合理科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)崗位的需要并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為目標(biāo)，不斷提升社會(huì)實(shí)踐能力。教師可以把會(huì)計(jì)計(jì)算軟件引入教學(xué)，讓學(xué)生具備處理數(shù)據(jù)，管理數(shù)據(jù)和運(yùn)用數(shù)據(jù)的技能。

由于會(huì)計(jì)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免產(chǎn)生焦慮煩躁的情緒，為了避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行游戲，舒緩學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生懂得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職業(yè)技能的重要作用。在課堂中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生積極參與游戲。

（三）實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心態(tài)并根據(jù)學(xué)生實(shí)際做出調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)既有利于學(xué)生了解會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)和技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行崗位的訓(xùn)練，大型企業(yè)一般采用一人一崗或者一崗多人的模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，讓學(xué)生具備合作精神。

（四）完善會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，考核方式往往比較單一，往往將卷面成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)方式，而不注重學(xué)生實(shí)踐能力，具有片面性，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法反映。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立一套適合學(xué)生的讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)生會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，將實(shí)習(xí)情況作為綜合考核的一項(xiàng)依據(jù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)往往注重對(duì)理論知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后不能很快適應(yīng)崗位。在今后的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合實(shí)際制訂一套合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將實(shí)踐與理論相結(jié)合，這樣才能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代。

基金項(xiàng)目：《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙證課程”體系改革的研究》 ，編號(hào)：ZJ2016002。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革初探 [J]. 財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016，（3）.

[2]譚素嫻.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的研究 [J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[3]王婷婷.論高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化——以職業(yè)能力為導(dǎo)向 [J]. 當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2017，（2）.