淺談自選區(qū)域的數(shù)學(xué)教育

趙麗

摘 要：在幼兒園課程中沒有數(shù)學(xué)板塊，有的包含在科學(xué)領(lǐng)域，有的包含在蒙氏工作，而數(shù)學(xué)又是學(xué)前期非常必要掌握的，本文重點切入自選區(qū)域，研究在自選區(qū)域中滲透數(shù)學(xué)教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：自選區(qū)域;數(shù)學(xué)教育;滲透意義;指導(dǎo)策略;未來影響

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0016-02

一、近些年我國幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前國家幼兒園課程包含五大領(lǐng)域，幼兒數(shù)學(xué)教育受到了忽視，課程內(nèi)容缺乏體系，哪個領(lǐng)域都涉及一點，沒有教學(xué)目標(biāo)，沒有教學(xué)方法。年輕教師大多數(shù)不明晰幼兒數(shù)學(xué)怎么教，思路不清晰，教學(xué)質(zhì)量不高，幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)撡|(zhì)也沒能充分激發(fā)，對其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有好的鋪墊，數(shù)學(xué)思維沒有得到塑造。

在課程安排中，有的有數(shù)學(xué)主題課，有的穿插在五領(lǐng)域的課程中，有的設(shè)置蒙氏數(shù)學(xué)，有的引進(jìn)機構(gòu)的思維數(shù)學(xué)、階梯數(shù)學(xué)等，卻很少有人關(guān)注區(qū)域活動這個學(xué)習(xí)平臺。

分析幼兒數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)：第一，家長、社會重視程度提升，源于社會對孩子學(xué)業(yè)和未來職業(yè)的要求不斷提高;第二，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)思維，對一生會起到?jīng)Q定性塑造作用;第三，這些年的學(xué)前教育改革，給予我們足夠大的平臺，從傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，到游戲浸潤式教學(xué)模式，再到人文生活教學(xué)模式，多樣化模式給幼兒提供了無限可能，給教師提供了尋找最恰當(dāng)教育的機會。

二、自選區(qū)域的特點

自選區(qū)域是幼兒一種重要的自主活動形式，它是以個體絕對興趣為基點，以快樂和滿足為核心，以操作、扮演、設(shè)計為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。

（一）隨機性

幼兒來到區(qū)域空間，隨意選擇，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定各區(qū)域操作時間，可以是單獨操作，也可以是集體操作。

（二）變化性

區(qū)域的主題內(nèi)容隨著幼兒的興趣、時間、季節(jié)等做出改變。

（三）不可控性

在幼兒沉浸自選區(qū)域時間空間時，隨時都有可能出現(xiàn)意外和沖突。

三、區(qū)域里涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容

1.數(shù)與運算——例如，益智區(qū)：手套配對將寫著3+5的手套和寫著8的手套配一對;要給每個美工區(qū)的幼兒發(fā)美工材料就要用到點數(shù)。

2.幾何與空間——例如：建筑區(qū)：搭一座火車站，用到幾何組和空間構(gòu)成的知識。

3.邏輯與推理——例如，聽到老師說建筑區(qū)不能進(jìn)人了，可以推理出建筑區(qū)現(xiàn)在有3個人了。

4.時間——例如，音樂提醒時間到，老師說給大家5分鐘時間，孩子也說給大家5分鐘時間，當(dāng)時間到了大家都感受到了5分鐘的時間有多久。

5.概率與統(tǒng)計——例如，種植區(qū)種下多少種子，有多少發(fā)芽，值日生抽工作，一共5種工作，每天5個值日生，每天抽到的工作概率是多少。

6.測量——例如，角色區(qū)設(shè)計公主衣服，就要測量公主身高、蕾絲長度等。

四、區(qū)域里數(shù)學(xué)教育存在的問題

目前，在幼兒園的區(qū)域指導(dǎo)過程中， 情境是不可分割的重要組成部分， 老師要投入大量的時間和精力創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境。這是為了更好地投入?yún)^(qū)域活動，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，滲透數(shù)學(xué)的趣味性，這些活動的開展對幼兒學(xué)習(xí)成長起著非常重要的作用， 是教學(xué)結(jié)果中必不可少的環(huán)節(jié)。但是，部分老師往往在指導(dǎo)區(qū)域數(shù)學(xué)過程中本著數(shù)學(xué)教育生活化的目標(biāo)，與數(shù)學(xué)教育生活化背道而馳， 想著將數(shù)學(xué)指導(dǎo)同幼兒的生活實際經(jīng)驗有機結(jié)合起來，卻沒有達(dá)到提高幼兒數(shù)學(xué)興趣的目的，生硬地設(shè)置生活情景導(dǎo)致幼兒對數(shù)學(xué)沒有興趣。這不僅沒有達(dá)到預(yù)期目的，而且使幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，有時甚至?xí)?dǎo)致害怕數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)具有抽象邏輯性，幼兒思維能力還沒有發(fā)育完成，對抽象的數(shù)學(xué)根本沒有什么概念，對具有挑戰(zhàn)性的非常抽象的數(shù)學(xué)很難理解，也正因為這樣，在指導(dǎo)區(qū)域時，教師必須將生活中的場景與數(shù)學(xué)概念緊密聯(lián)系起來。教師必須了解孩子，掌握他們的心理和生長年齡，把握幼兒認(rèn)知水平，制訂教育教學(xué)計劃。 幼兒時期，認(rèn)知停留在具體的形象上， 所以教師在指導(dǎo)時需要借助生活場景幫助幼兒學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識，但是老師往往刻板， 重復(fù)認(rèn)知、計算，認(rèn)為學(xué)會就可以了，完全忽略了應(yīng)該教育幼兒學(xué)會在生活中如何運用數(shù)學(xué)思維解決一些常見問題。只是教會做數(shù)學(xué)題，而沒有教會理解數(shù)學(xué)的能力，根本沒有達(dá)到教學(xué)的目的。

五、區(qū)域指導(dǎo)之?dāng)?shù)學(xué)滲透策略

美工區(qū)的數(shù)學(xué)滲透策略：① 引導(dǎo)幼兒選擇多種幾何圖形完成作品;② 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造排序的規(guī)律;③ 引導(dǎo)幼兒分析物品歸位的對應(yīng)關(guān)系。

益智區(qū)的數(shù)學(xué)滲透策略：① 培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維，拿到一個玩（教）具先去觀察，分析玩法 ，分析自己錯誤的點，統(tǒng)計自己完成的時間，討論是否有新的玩法;② 引導(dǎo)幼兒計算各種數(shù)量關(guān)系，如有多少人選擇X教具，有多少人選擇Y教具，統(tǒng)計同一個教具不同幼兒的完成時間。

建筑區(qū)的數(shù)學(xué)滲透策略：① 引導(dǎo)幼兒觀察平面形狀與立體形狀;② 指導(dǎo)幼兒畫統(tǒng)計圖，不同形狀拼合有多少種擺法;③ 引導(dǎo)幼兒思考哪種形狀拼合是另一種形狀;④ 引導(dǎo)幼兒分析建筑基礎(chǔ)方法，如圍攏、壘高、穿插所用的規(guī)律。

圖書區(qū)的數(shù)學(xué)滲透策略：① 引導(dǎo)幼兒總結(jié)圖書歸類的規(guī)律;②引導(dǎo)幼兒思考繪本故事情節(jié)里的數(shù)字意義; ③ 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編用到數(shù)字的故事; ④ 觀察頁碼的奧秘。

科學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)滲透策略：① 引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計材料的數(shù)量和種類; ② 引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)實踐的原理;③ 引導(dǎo)幼兒觀察記錄測量不同時間的影子。

種植區(qū)的數(shù)學(xué)滲透策略：①引導(dǎo)幼兒設(shè)計表格，記錄植物的數(shù)量、名字、澆水時間等;② 引導(dǎo)幼兒點數(shù)花盆，如發(fā)芽的幾盆、開花的幾盆。

角色區(qū)的數(shù)學(xué)滲透策略： 引導(dǎo)幼兒在買賣東西中記賬，計算費用，統(tǒng)計哪種商品賣得好。

六、在區(qū)域里滲透數(shù)學(xué)教育的意義

（一）樹立幼兒數(shù)學(xué)教育理念

自選區(qū)域滲透數(shù)學(xué)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探索精神，刺激他們的數(shù)學(xué)心智。

（二）了解幼兒學(xué)習(xí)特點

在自選區(qū)域，幼兒不再是被動學(xué)習(xí)的接收器，而是會主動探索，更能客觀準(zhǔn)確地反映對于數(shù)學(xué)教育的想法。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

自選區(qū)域有著得天獨厚的平臺，無論是角色區(qū)還是圖書區(qū)，都可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境。足夠的區(qū)域空間、溫馨的情境創(chuàng)設(shè)、合作的學(xué)習(xí)情境可促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，為幼兒提供創(chuàng)造思考的土壤，合作的氣氛可以讓幼兒萌發(fā)雙贏的意識，增長理性分析與批判性思維的能力。

（四）發(fā)揮教學(xué)組織者的作用

在自選區(qū)域，優(yōu)秀的幼兒教師能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)習(xí)共同體，把幼兒領(lǐng)進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)王國，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維。

如何將幼兒數(shù)學(xué)教育與自選區(qū)域有機結(jié)合，是擺在我們幼兒教師面前的一道富有挑戰(zhàn)性的難題，我們要努力思考如何在幼兒自選區(qū)域中，把數(shù)學(xué)這一概念貼近幼兒生活，讓它能逼真地再現(xiàn)幼兒生活，不丟失其數(shù)學(xué)化的本質(zhì)。因此這就要求幼兒教師盡其所有， 使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動有趣， 使為幼兒提供的自選區(qū)域的環(huán)境和情景與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合在一起。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)認(rèn)知理念中， 我們只要對幼兒進(jìn)行直觀的教學(xué)便可以達(dá)到目的， 其實這種想法是非理性的、完全錯誤的。我們的教學(xué)應(yīng)該是鮮活的、有生命力的， 數(shù)學(xué)雖然抽象， 但它源于生活。在實際生活中， 我們隨處可見數(shù)學(xué)， 只要我們能去的地方， 均有適合的機會進(jìn)行數(shù)學(xué)教育， 我們要隨時隨地將數(shù)學(xué)教育融入到自選區(qū)域， 讓孩子去探索，去學(xué)習(xí)，去收獲數(shù)學(xué)的寶藏。幼兒正處在邏輯思維萌發(fā)時期，數(shù)學(xué)概念初步形成。不同的區(qū)域不僅能幫助幼兒認(rèn)識事物的數(shù)量屬性，還能幫助他們從具體的事物中，獲得對彼此關(guān)系的認(rèn)識，這是一種能夠受益終身的能力。自選區(qū)域的數(shù)學(xué)教育意味著幼兒在教師的有效引導(dǎo)下自己動手、動腦，與數(shù)學(xué)親密接觸，從而漸漸形成數(shù)學(xué)知識。

總之，快樂成長， 親近數(shù)學(xué)， 感悟數(shù)學(xué)， 喜歡數(shù)學(xué)， 探索數(shù)學(xué)奧秘， 讓教師能夠在自選區(qū)域的土壤里， 播種數(shù)學(xué)的果實，等待幼兒來采摘。讓教師的教與幼兒的學(xué)達(dá)到雙贏， 為幼兒的成長和未來的發(fā)展提供最大的支持。

參考文獻(xiàn)：

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