工匠精神在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透

杜太平

隨著科技的進(jìn)步，中國(guó)對(duì)于技術(shù)型人才的需求正在極速膨脹。課堂作為一個(gè)重要的教學(xué)平臺(tái)，不再僅僅是學(xué)生吸收知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的地方。尤其是在中職語(yǔ)文課堂上，更應(yīng)該滲透工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂傳授知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地滲透工匠精神并激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文信息的把握能力

中職語(yǔ)文教材經(jīng)典文言文《庖丁解?！愤x自《莊子·養(yǎng)生主》?！肚f子·養(yǎng)生主》的主旨是告誡人們?cè)谏钪幸囗槕?yīng)自然規(guī)律，時(shí)常保持小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，以求生命得到持久，此為養(yǎng)生之道。《庖丁解?！穭t是告訴我們生活就像熟練地解牛一樣，如果能真正領(lǐng)悟了生活的道理，摸準(zhǔn)了其中的規(guī)律，就能和庖丁一樣，做到目中有牛又無(wú)牛，就能化繁為簡(jiǎn)，真正獲得輕松。庖丁是一名普通的宰牛人，是處于社會(huì)底層的普通匠人的代表。他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域中數(shù)十年地操作，從而達(dá)到物我兩忘、心手合一的境界，在艱苦的生活勞動(dòng)中獲得一種享受。我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以這樣傳授：一切事物都有它的自然規(guī)律，我們可以在不斷的認(rèn)識(shí)人之中尋找出客觀規(guī)律，不停地實(shí)踐積累，慢慢就會(huì)做到認(rèn)識(shí)和掌握，做事情就會(huì)和庖丁一樣游刃有余。

庖丁作為一位普通匠人，他解牛的過(guò)程會(huì)被帝王稱贊離不開(kāi)的是他的那種專注。我們講解這篇文章，要讓學(xué)生讀懂的不是順應(yīng)自然的養(yǎng)生之道，而是讓學(xué)生明白匠人精神就是要不斷積累學(xué)習(xí)，擁有不驕不躁的態(tài)度，這樣才能在自己所從事的領(lǐng)域之中有一番成就。

二、中職語(yǔ)文教材的選擇

中職院校不同于普通高中，作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合技能型人才的院校，其中的語(yǔ)文教材的選擇有其特殊的地方。中職語(yǔ)文在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面的要求明顯高于普通的中學(xué)，在內(nèi)容上偏重的不是內(nèi)涵，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。普通高中的語(yǔ)文教材內(nèi)容往往是一些文學(xué)大師的文章，用以陶冶學(xué)生的情操，但是與當(dāng)代學(xué)生有著很大的“代溝”，很難契合學(xué)生的思想，所以，中職的語(yǔ)文教材應(yīng)該具有現(xiàn)代氣息，比如一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、近代電影電視的經(jīng)典橋段等充滿時(shí)代氣息的文章。這些內(nèi)容貼近于生活，能與年輕人產(chǎn)生共鳴，能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上優(yōu)秀教師的正確引導(dǎo)，整個(gè)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)更富有活力，讓學(xué)生喜歡去學(xué)習(xí)，為他們下一步主動(dòng)消化知識(shí)做鋪墊。

另外，中職語(yǔ)文教材內(nèi)容應(yīng)該融入“工匠精神”。中職學(xué)校的學(xué)生在入校的時(shí)候?qū)τ谧约旱膶I(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)不了解。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加一些大國(guó)工匠、“工匠精神”與個(gè)人前途相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)講授這些內(nèi)容并進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生本身的職業(yè)意識(shí)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所從事職業(yè)的熱情。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文情感教學(xué)

現(xiàn)如今中職語(yǔ)文教材第一單元的第一篇文章是偉大詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，其選入教材的目的之一就是為了讓剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生重拾信心，幫助學(xué)生盡快在中考失利的情緒之中脫離出來(lái)。此時(shí)，教師更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)人生中的挫折，引導(dǎo)學(xué)生如何走出失敗的陰影，讓學(xué)生展望自己的未來(lái)，訴說(shuō)在新學(xué)校的期望和計(jì)劃，以及自己對(duì)于未來(lái)職業(yè)的展望，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中職學(xué)生這個(gè)新的身份，讓他們學(xué)會(huì)直面人生，做生活的強(qiáng)者。

四、將語(yǔ)文能力訓(xùn)練與工匠“精髓”相融合

在職業(yè)生涯中工作態(tài)度是獲得成功的重要因素。語(yǔ)文課堂講授課文的時(shí)候，尤其是說(shuō)明文，因?yàn)槠湎鄬?duì)枯燥而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高甚至情緒煩躁。但我們可以在課文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的能力，把工匠精神滲透進(jìn)去。就像《景泰藍(lán)的制作》這篇說(shuō)明文，我們可以在講授這篇課文的時(shí)候通過(guò)讓學(xué)生合作探究去發(fā)現(xiàn)景泰藍(lán)的制作特點(diǎn)。很多學(xué)生通過(guò)讀課文、搜集課文信息很容易就會(huì)利用課文中“精細(xì)”“細(xì)微”“細(xì)致”“細(xì)密”這一類的詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)，“精細(xì)”是這個(gè)手工藝品最大的特點(diǎn)。尤其是在“掐絲”和“點(diǎn)藍(lán)”那部分文章中感受得就更加深刻具體。然后我們可以通過(guò)研讀這篇課文延伸到中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，告誡學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中也要有這種精益求精的“匠人精神”。

1.執(zhí)著專注

學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，閱讀有著至關(guān)重要的作用，提高學(xué)生的閱讀效率最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀專注力。在荀子的《勸學(xué)篇》之中講述的“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”就是一種執(zhí)著專注的精神。在課堂教授的過(guò)程中，我曾經(jīng)讓學(xué)生一邊讀課文，一邊了解中心思想。但一節(jié)課結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生都回答不上來(lái)，而一些答上來(lái)的也差強(qiáng)人意。第二節(jié)課我只是讓學(xué)生專心地讀課文，讀完后再提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)絕大部分人回答得都很好了。由此可見(jiàn)，一次只做一件事情能有效地鍛煉學(xué)生的專注能力。在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到工匠精神之專注，完勝于數(shù)節(jié)課堂中的理論傳授。

2.創(chuàng)新進(jìn)取

經(jīng)常有教師會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)低頭不說(shuō)話或者說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次，究其原因就是嚴(yán)重缺乏口語(yǔ)交際的能力，在課堂上教師應(yīng)該多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)去鍛煉學(xué)生?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)人的智慧、能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。我們沒(méi)有必要要求每個(gè)學(xué)生都成為演說(shuō)家，但是自然流利的表達(dá)出自己的情感是每個(gè)人最基本的能力，這是語(yǔ)文教育必然達(dá)到的一個(gè)成果。

五、中職語(yǔ)文教學(xué)重心的歸屬

中職語(yǔ)文教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，但這不單單是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)絕不是職業(yè)教學(xué)的附屬品，他有自己的職業(yè)特色，綜合考慮了當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)適應(yīng)能力的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力本就普遍低下，所以語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的教學(xué)不但不是附屬品，反而是重中之重，它能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。在這一基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課文的深度發(fā)掘，將人文素養(yǎng)、工匠精神著重提出，與技能鍛煉相結(jié)合，讓文化知識(shí)積累為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，比如參加的比賽、發(fā)表的文章等都當(dāng)做考核的依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。隨著學(xué)生在中職語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的推進(jìn)，隨之而來(lái)的是職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，以及融入學(xué)生靈魂的“工匠精神”的養(yǎng)成。

“工匠精神”已經(jīng)成為當(dāng)今職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必不可少的因素。作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)之中多融入、滲透“工匠精神”，這是我們身為教師的職責(zé)和義務(wù)，幫助學(xué)生更快地掌握職業(yè)技能，拉進(jìn)學(xué)生與專業(yè)的關(guān)系，為學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中增添優(yōu)勢(shì)。

（本文系2017年度甘肅省中等職業(yè)教育省級(jí)立項(xiàng)課題“工學(xué)結(jié)合模式下中職學(xué)生工匠精神養(yǎng)成教育的路徑探索與研究”的階段性成果，課題編號(hào)：GS[2017]ZJ082）

作者單位：甘肅省莊浪縣職業(yè)教育中心（744699）