淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育思想

裴科

摘 要 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用。學(xué)校要加快課堂教學(xué)改革的步伐，響應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)思想。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)劰P者的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育在中小學(xué)校的普及和推廣，使得社會(huì)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的水平也越來(lái)越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的有效應(yīng)用成為目前素質(zhì)教育深化改革的目的與硬性要求。目前我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中取得了一定的成就，但教師在素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用這方面應(yīng)用力度不夠，這阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)程。

1數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)思想素質(zhì)的培養(yǎng)

加強(qiáng)思想教育對(duì)小學(xué)生來(lái)講是各科教育的共同任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科的思想教育，要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把思想教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)要同建設(shè)社會(huì)主義的大目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，同自身發(fā)展和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，要建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)。這樣對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中、社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值教育，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。其次，加強(qiáng)初淺的唯物主義教育。數(shù)學(xué)本身充滿著唯物辯證思想，教師可以讓學(xué)生通過(guò)感知、觀察、分析等方法揭示其實(shí)質(zhì)。如分?jǐn)?shù)的大小比較，指導(dǎo)學(xué)生在通分的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)在通分中的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)大小比較的方法，認(rèn)識(shí)異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)的辯證過(guò)程，從中加強(qiáng)辯證思想的教育。

2構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

3老師要擺正姿態(tài)，重視素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的推進(jìn)，在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出了育人理念，以學(xué)生為中心，與社會(huì)接軌，實(shí)事求是，科學(xué)教育，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)素質(zhì)教育的運(yùn)用，課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)，小學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)自身的綜合素質(zhì)和能力，兩者是相互依賴的關(guān)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，努力提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師合理的運(yùn)用素質(zhì)教育能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂豐富而有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的水平，有助于促進(jìn)和生成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

4在深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是素質(zhì)教育的主陣地，可以說(shuō)、誰(shuí)抓住了課堂教學(xué)，誰(shuí)就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，就掌握了素質(zhì)教育的主動(dòng)權(quán)。誰(shuí)放松課堂教學(xué)，誰(shuí)就可能在提高教學(xué)質(zhì)量上陷入盲區(qū)、誤區(qū)，而導(dǎo)致事倍功半或徒勞無(wú)功，實(shí)施素質(zhì)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須深人課堂教學(xué)領(lǐng)域中去。改革教學(xué)方法，重視“素質(zhì)”的形成過(guò)程。教學(xué)方法的改革直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。兒童素質(zhì)是遺傳因素、環(huán)境的影響和教育的作用有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，所以必須強(qiáng)調(diào)素質(zhì)形成過(guò)程中的“內(nèi)化”。怎樣“內(nèi)化”？皮亞杰的“同化——順應(yīng)——平衡”構(gòu)建知識(shí)基本環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理論依據(jù)，教師要善于抓住兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)的連接點(diǎn)，剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，重視展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。教師在展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)探討研究問(wèn)題的情境，引導(dǎo)全體學(xué)生在知識(shí)形式過(guò)程中自己想問(wèn)題、尋方法、作結(jié)論，掌握思維方法，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。通過(guò)各種教學(xué)方法使學(xué)生真正參與知識(shí)的形成過(guò)程，在內(nèi)化中促進(jìn)素質(zhì)的形成。

5兼顧周全，進(jìn)行有特點(diǎn)的提問(wèn)，因人而異，難度適中

新課程的改革下要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，公平地看待每一位學(xué)生，發(fā)掘不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保持和提升優(yōu)等學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，努力提高中等生的學(xué)習(xí)水平，重視差等生的需求和發(fā)展以防更加落后，這是一位合格優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到的。教師應(yīng)多花時(shí)間和精力放在如何提問(wèn)題上，并且要提問(wèn)一些難度適中的問(wèn)題，另外，數(shù)學(xué)教師要注意的是，這些問(wèn)題能夠提高學(xué)生們的樂(lè)趣，但如果學(xué)生想錯(cuò)了思路答錯(cuò)了方向，不要責(zé)備學(xué)生，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，提高這類學(xué)生的理解能力和思考計(jì)算能力。這樣，課堂提問(wèn)才會(huì)真正地展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最理性的狀態(tài)，從而提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要落實(shí)到課堂教學(xué)中，從非智力因素抓起，多方位、多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。

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