淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

史麗娟

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過程。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要把握好孩子的黃金階段，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心開展，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。良好的獨(dú)立思考有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，從而提高解決問題的能力。因此，筆者將結(jié)合多年來的從業(yè)教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力展開淺要的分析與討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 獨(dú)立思考 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生的邏輯思維能力尚未得到完整的開發(fā)，所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候依賴性比較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遭遇到困難，首先想到的就是尋求老師、同學(xué)的幫助，不愿意多思考。這種情況，教師就要進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。下面筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義及存在的問題進(jìn)行闡述，進(jìn)而探究更完善的培養(yǎng)策略。

1獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的心性不太穩(wěn)定，而且又活潑好動(dòng)。這樣一來，如果教師想要完全主控學(xué)生的行為，學(xué)生就會(huì)感覺到厭煩與焦躁。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就重在培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯思維能力，學(xué)生如果沒有通過思考就解答問題，他們就會(huì)感覺到一種挫敗感，進(jìn)而對自己產(chǎn)生懷疑。在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的意義就在于此，獨(dú)立思考能力可以讓學(xué)生自己的思維能力得到有效的鍛煉，與此同時(shí)，獨(dú)立思考能力還可以幫助孩子在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)掌握解決事情的途徑，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。就此看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以說是一件意義非凡的事情。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)下，很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題：其一，很多數(shù)學(xué)教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，教學(xué)中往往都只側(cè)重于機(jī)械性的數(shù)學(xué)知識的灌輸，他們注重教學(xué)任務(wù)完成度，為了有效的提高自己的教學(xué)效率，老師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置大量簡單重復(fù)的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生回家之后連自己的一點(diǎn)獨(dú)立思考空間都沒有。而且，平時(shí)給學(xué)生布置的很多作業(yè)都沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考量。低年級的學(xué)生在碰到很多無法解決的數(shù)學(xué)題的時(shí)候，回家只能通過網(wǎng)絡(luò)或者父母來解決問題，久而久之就會(huì)嚴(yán)重影響他們的獨(dú)立思考能力。

其二，小學(xué)生通常都有非常嚴(yán)重的依賴性，害怕獨(dú)立思考。平時(shí)教學(xué)過程中，有些教師過分重視解題思路的灌輸，只關(guān)注學(xué)生能否拿出有效的解題套路，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生只會(huì)老師教給的那些解題套路進(jìn)行，學(xué)習(xí)地位十分被動(dòng)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略分析

3.1重視獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

事實(shí)上，雖然小學(xué)時(shí)期的孩子理解能力有所不足，但是隨著時(shí)間的推移，他們的潛力會(huì)被逐漸開發(fā)出來。因此，數(shù)學(xué)教師一定要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要對這個(gè)問題引起高度的重視。教書育人者，本身就應(yīng)該有異于常人的耐心與恒心，不要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中顯得過于功利化，要知道培養(yǎng)學(xué)生的思考能力本身就是一個(gè)漫長的智力開發(fā)階段。而且，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就講究的是循序漸進(jìn)的過程，許多邏輯性的數(shù)學(xué)推理過程就是知識性的連貫運(yùn)用。

具體的教學(xué)操作，例如在教授孩子認(rèn)識鐘表的過程里，教師可以把“年、月、日”這幾個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，首先準(zhǔn)備好一個(gè)鐘表，讓學(xué)生觀察鐘表的秒針、時(shí)針與分針的走向趨勢，這樣學(xué)生就會(huì)對時(shí)間的秒、分、時(shí)有深刻的認(rèn)識，然后在將1日等于24小時(shí)，1小時(shí)等于60秒這樣的內(nèi)在聯(lián)系傳遞給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程里面要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就一定要懂得“留白”，不要凡事都把問題的答案直接就公布出來，可以向?qū)W生提出類似這樣的問題“大家都知道一天有24個(gè)小時(shí)，那么一天有多少秒鐘，一整年又有多少分鐘呢？”在整個(gè)過程里，由于換算的過程比較復(fù)雜，教師不要急于讓學(xué)生計(jì)算出具體的數(shù)值，一定要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自行思考，讓他們在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，并且將積累的知識運(yùn)用到數(shù)學(xué)的解題思路中。

3.2提升教師水平，營造氛圍

在教學(xué)過程里，教師要首先從優(yōu)化自身教學(xué)水平開始著手，將過去老一套的灌輸教學(xué)理念擯棄，要學(xué)會(huì)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手法來營造課堂氛圍，力爭讓孩子們都愛上自己的數(shù)學(xué)課。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引入“角色扮演”的教學(xué)模式，例如在傳授人民幣的相關(guān)知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在小組成員當(dāng)中隨機(jī)抽選幾個(gè)組員分別扮演商店的售貨員與顧客，讓他們在實(shí)際的買賣演練中學(xué)會(huì)計(jì)算商品的價(jià)格，而且在整個(gè)過程里，學(xué)生也會(huì)了人民幣找零的實(shí)際運(yùn)用能力。這樣一來，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生增添一定的課堂樂趣，還可以有效的提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.3于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試素質(zhì)教育

總的來說，由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為古板，大部分時(shí)候都是在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授。新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的感受，一步一步的培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情。當(dāng)學(xué)生看到教師怎么尊重自己，他們就會(huì)在心理上更傾向于聽老師的話。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到上困難，或者根本就找不到思路的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵(lì)，告訴他們解題不是最重要的，重要的是抱持一顆平和的心態(tài)越戰(zhàn)越勇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心與永不妥協(xié)的精神。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有重要的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高解決問題的能力。

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