小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動探索與體會

汪軍

摘 要 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出，要積極開展數(shù)學(xué)課外活動，在活動中提高學(xué)生的觀察能力，思維能力，運用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中常出現(xiàn)趣味游戲、唱歌比賽、繪畫、跳舞等形式的實踐活動。這些活動本來對學(xué)生來說是非常感興趣的，但對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說參加這些活動的時候少，特別是低年級的學(xué)生顯得更突出，因此低年級的同學(xué)不能根據(jù)各種活動內(nèi)容和情景提出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系而有用的問題，更談不上利用所學(xué)知識加以解決。鑒于這種情況，教師在低年級數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的方法，并讓學(xué)生在實踐活動中能夠靈活運用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)課 探索與體會

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A

同時在基本理念上又指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！?/p>

根據(jù)這一目標(biāo)和理念，開展數(shù)學(xué)課外活動就不會越出素質(zhì)教育之正軌。

目前，對數(shù)學(xué)課外活動存在兩種觀點：一種認(rèn)為，教師要精心備課，設(shè)計活動時間、活動空間，有條不紊地，象課堂教學(xué)那樣進行。認(rèn)為這樣可以避免放羊式的現(xiàn)象發(fā)生，如果不這樣，數(shù)學(xué)問題提出得多，當(dāng)堂解決不了，使學(xué)生失去信心。

另一種觀點則認(rèn)為，既是課外活動，就不必拘泥于時間空間的限制，可以放開手腳去干。向鄧小平搞改革開放一樣，不怕出亂子，方向決定后，既要大膽，又要摸到石頭過河。暴露問題是好事而不是壞事，一時解決不了。留下思考余地何尚不是活動的延續(xù)呢？

這兩種觀點，哪一種更好呢？筆者認(rèn)為要看是什么性質(zhì)的數(shù)學(xué)課外活動。如果是示范觀摩性的數(shù)學(xué)課外活動，則可取前者。從中可以看到怎樣激發(fā)活動興趣，怎樣引導(dǎo)思維的發(fā)展。比如有位老師設(shè)計了40分鐘的一節(jié)數(shù)學(xué)課外活動課。設(shè)計的內(nèi)容是“大數(shù)量的估算”。要解決的問題是“13億粒米相當(dāng)于多少”。由于內(nèi)容課前沒有漏題，造成了懸念，激發(fā)了興趣。內(nèi)容本身又是生活實際的問題。符合生活即數(shù)學(xué)的理念?！岸嗌佟焙竺鏇]有帶單位名詞，此題又具有開放性，便于培養(yǎng)發(fā)散思維。同學(xué)們?yōu)榻摇爸i”，紛紛開動腦筋。這過程中運用了運算能力，邏輯思維能力，實驗操作能力等等，有的從10粒米著手，有的從100粒米著手，有的從13粒米著手。有的得出13億粒大米相當(dāng)于29.5噸，并進而為了淺顯易理解，運算出29.5噸能裝多少袋。有的得出了2.5立方米，覺得還不夠淺顯易懂，又折算成能裝多少卡車，夠多少人吃幾年。這道題好比一石激起千層浪，達到了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)思維和運算能力的目的。作為示范性的數(shù)學(xué)課外活動，是成功的案例。

如果作為經(jīng)常性的數(shù)學(xué)課外活動，則第二種觀點較可取。為什么呢？第二種叫做問題暴露活動。教師要解決的問題不是主觀設(shè)計，而是遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念。毛澤東說過，“群眾是真正的英雄，而我們則是幼稚可笑的……”。師生互動，老師又何尚不可以向?qū)W生學(xué)習(xí)呢？曾有個美術(shù)老師上了一節(jié)別開生面的美術(shù)課外活動課。他把學(xué)生帶到河邊上，叫他們從河岸弄來濕泥，叫他們捏泥物，不限定內(nèi)容，想捏什么就捏什么？捏人，捏蘋果，捏狗，捏鳥兒。學(xué)生們可來了興趣，有個學(xué)生在捏的一個武士的頭上添捏了一個角。說是牛有角，可以頂敵人。人有角，也可以用作武器。通過這次活動，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的想象力和存在的不足。比如捏的人，身體各部分比例不當(dāng)。捏的狗象獅子，沒有觀察準(zhǔn)各類動物的特征，或是眼高手低，觀察準(zhǔn)了，捏不到位。這些問題就是美術(shù)老師要從活動中得到的反饋信息。這些信息是老師要辦公室里預(yù)想不到的，是難能可貴的，它給以后美術(shù)課提供了很強的針對性。

數(shù)學(xué)課外活動也與此同理。比如，一位老師把課外活動擴大到更大的時空。布置學(xué)生回家完成。他布置的課外活動作業(yè)是叫他們回家從家長，從鄰居那里收集生活中的數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們收集到了如下的問題：有民間趣題。比如，“一百個和尚吃一百個饅頭，大和尚一人吃三個，小和尚三人吃一個，問大小和尚各多少人？”有生活中的問題。比如土地丈量問題，不規(guī)則的土地怎樣丈量，等等。這些問題如果放在設(shè)計好的40分鐘來討論，是無法達到滿意的效果的。正因為如此，老師才改為先將問題收集起來，再聯(lián)系所學(xué)知識進行研究，哪些是他們所學(xué)知識范圍的問題，哪些超出了所學(xué)知識范圍。是所學(xué)知識范圍內(nèi)的問題，可以用一節(jié)課有針對性地加以解決，越出所學(xué)知識范圍的問題，可以放在那里暫不解決，待以后學(xué)了那方面的知識后再解決。這樣，學(xué)生對生活問題探索興趣會經(jīng)久不衰，因為他們將學(xué)到的知識回家向家人、鄰居解答，受到他們的贊揚，“這孩子真聰明”。所以這樣的活動會激發(fā)他們對生活數(shù)學(xué)問題探索的自覺性。

綜上所述，數(shù)學(xué)課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固知識和激發(fā)探索興趣的教學(xué)方法之一。這樣的活動，能夠達到使學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。面向了全體，開發(fā)了智力，發(fā)展了創(chuàng)造能力，教給了學(xué)習(xí)方法。在師生互動，學(xué)生間互動，學(xué)生與家長和鄰居的互動的過程中，培養(yǎng)了合作精神。學(xué)生參與了“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題”的全過程。是素質(zhì)教育既重視學(xué)習(xí)過程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)理念的體現(xiàn)。

參考文獻

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