淺談如何把多媒體教學(xué)與生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合

戴琍萍

摘 要 在現(xiàn)代生物教學(xué)中，多媒體越來越多應(yīng)用于教學(xué)，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，能以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，通常被認(rèn)為是一種能夠改善教學(xué)效果的有力手段。

關(guān)鍵詞 多媒體 生物教學(xué) 滲透生物 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。它探究的是有生命的物體，讓學(xué)生掌握的是生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。由于多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。

1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物興趣

學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及表象，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識(shí)的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)課件就能達(dá)到這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫視頻以及聲音、文字和語言，符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)出某種“情境”。

2精用多媒體，快速突破生物教學(xué)難點(diǎn)

多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時(shí)，其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對(duì)于學(xué)生來說是比較難理解的，通過flash動(dòng)畫的形式，用三種不同顏色的圓點(diǎn)分別表示有用的物質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這三種圓點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解這一重難點(diǎn)問題。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握重難點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

3多媒體教學(xué)可以使抽象事物直觀展示

3.1從微觀到宏觀

初中生物課對(duì)于《種子的萌發(fā)》只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學(xué)生無法理解種子從萌發(fā)到成長(zhǎng)的過程，用實(shí)驗(yàn)演示的話，需要很長(zhǎng)時(shí)間，又不易觀察其生長(zhǎng)的詳細(xì)過程，教師對(duì)此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個(gè)時(shí)期用flash動(dòng)畫的形式播放種子從萌芽到生長(zhǎng)，種子中各部分的變化過程，整個(gè)過程栩栩如生地顯示在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，又能詳細(xì)描述其變化過程。

3.2從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)

例如在講《血流——流動(dòng)的組織》一節(jié)時(shí)，教師只能強(qiáng)調(diào)血液是一種組織且可以在血管內(nèi)流動(dòng)，學(xué)生不理解血液是如何流動(dòng)的，流動(dòng)的方向是怎樣的，利用多媒體通過視頻的形式展示血液循環(huán)系統(tǒng)，則可直接觀察到血液在血管內(nèi)流動(dòng)的速度和方向，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也準(zhǔn)確長(zhǎng)效。

4多媒體教學(xué)與生物教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

合理有效地把握多媒體教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用是新課改背景下的必然結(jié)果，但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項(xiàng)工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意，但同時(shí)心理學(xué)也表明，聲、光、電、色等圖像長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用可使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，易疲勞，當(dāng)然會(huì)降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質(zhì)有很大關(guān)系，教師的合理引導(dǎo)，擺正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的關(guān)系，不應(yīng)付，不取巧，努力提升自己的課堂駕馭能力和課堂應(yīng)變能力，多媒體在生物教學(xué)中一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，也一定會(huì)使原本單一的課堂教學(xué)模式多樣化、靈活化。為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下問題：

4.1教師要對(duì)多媒體教材進(jìn)行必要的處理

教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時(shí)，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解這些教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片長(zhǎng)、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時(shí)才能全面考慮，精心設(shè)計(jì)教案。教師在考慮使用多媒體教材時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)需要，有選擇地使用。同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際需要，選擇配套媒體教材的時(shí)候，有的內(nèi)容配套媒體教材中沒有，這時(shí)教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補(bǔ)配套媒體教材的空白?，F(xiàn)有的配套媒體教材，在內(nèi)容選擇、時(shí)間編排上不盡人意，同樣需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地進(jìn)行剪輯為教學(xué)所用。

4.2轉(zhuǎn)變教育觀念，適度運(yùn)用多媒體

有些教師在教學(xué)過程中，無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況，形成了無多媒體不成課的局面。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

總之，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有多媒體教學(xué)與生物教學(xué)有機(jī)整合，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張智.多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的動(dòng)態(tài)整合[J].教育藝術(shù)，2006（11）：51-52.