地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策探析

查小艷

摘 要 教育專(zhuān)業(yè)和其它專(zhuān)業(yè)相比具有一定特殊性，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，當(dāng)前地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型階段，辦學(xué)理念逐漸向綜合化、區(qū)域化發(fā)展，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)主要肩負(fù)向小學(xué)輸送良好師資資源的義務(wù)，因此需要針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，實(shí)施相應(yīng)解決策略，提升地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 地方院校 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè) 教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在對(duì)地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中存在一些較明顯的問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程體系有待完善，實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富且不夠合理，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地方院校應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，實(shí)施有針對(duì)性的解決措施，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式不斷得到完善。

1地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問(wèn)題

1.1課程設(shè)置不夠合理

在當(dāng)前，地方院校中設(shè)置的課程內(nèi)容存在和小學(xué)階段的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容存在著脫節(jié)的問(wèn)題，不能滿(mǎn)足課程改革和社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需要，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中教師運(yùn)用的方式陳舊，不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法看，而這種狀況的出現(xiàn)也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到顯著提升。

1.2理論和實(shí)踐不能充分結(jié)合

在地方院校教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講授，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以致于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)踐能力。

1.3經(jīng)費(fèi)有限

地方院校和一些市級(jí)院校、省屬高校相比，國(guó)家給予的資金投入相對(duì)較少，辦學(xué)條件有限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，教師隊(duì)伍也和一些重點(diǎn)院校存在較大差距，因此辦學(xué)水平不高。

2地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1完善課程結(jié)構(gòu)

地方院校在進(jìn)行小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)該注重課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，增加教師教學(xué)課程比重，使學(xué)生在具有較好理論知識(shí)的同時(shí)，能夠很好把握相關(guān)實(shí)踐能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺的技能，可以設(shè)置獨(dú)立課程進(jìn)行強(qiáng)化。其次，增加教育實(shí)踐課程的課時(shí)量，在設(shè)置課程時(shí)，考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛能得到最大發(fā)揮，同時(shí)需要嚴(yán)格按照國(guó)家課程體系標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐內(nèi)容的課時(shí)達(dá)到一定量，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，對(duì)于這一專(zhuān)業(yè)的實(shí)際內(nèi)容有深刻認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)教師在實(shí)際教學(xué)中的積極性，可以定期對(duì)教師進(jìn)行考核、評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使教學(xué)環(huán)節(jié)不斷得到優(yōu)化。

2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在當(dāng)前教育體系下，教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、提升其綜合能力已經(jīng)成為地方院校在教學(xué)中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，以期能夠滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求。同時(shí)對(duì)于地方院校的管理部門(mén)而言，需要積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建更多表現(xiàn)自己的平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。如定期開(kāi)展教師技能比賽、教學(xué)實(shí)習(xí)、第二課堂以及教學(xué)見(jiàn)習(xí)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐能力得到明顯增強(qiáng)，并且將教學(xué)內(nèi)容更好落到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)的高效完成，更好實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.3根據(jù)實(shí)際情況對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的狀況下，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)具有一定嚴(yán)峻性，因此在實(shí)際教學(xué)中，地方院校要盡量做到實(shí)事求是，從自身?xiàng)l件出發(fā)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。在培養(yǎng)的過(guò)程中，不應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)僅局限在對(duì)教育師資的培養(yǎng)上，同時(shí)也可以將視野拓展到和教育服務(wù)相關(guān)的內(nèi)容上，并且將其考慮在地方院校的教學(xué)改革體系中。教育服務(wù)實(shí)際上是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，是適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展需要而產(chǎn)生，因此具有較大市場(chǎng)潛力，這是地方院校在教育過(guò)程中不可忽視的一方面內(nèi)容。但是在當(dāng)前教育體系中，并沒(méi)有將培養(yǎng)教育服務(wù)專(zhuān)門(mén)的人才納入到自身的培養(yǎng)規(guī)劃中，教育服務(wù)專(zhuān)業(yè)的人員專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、數(shù)量缺乏，同時(shí)理論知識(shí)支撐不足。而在這種狀況下，地方院校教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還存在找不到工作的問(wèn)題，形成了一種相對(duì)的“滯銷(xiāo)”。因此，在實(shí)際教學(xué)中地方院校應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)做出適當(dāng)調(diào)整，由單純對(duì)基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)向教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才轉(zhuǎn)變。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在教育改革背景下，地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式還存在較多問(wèn)題，這就需要地方院校在發(fā)展過(guò)程中結(jié)合出現(xiàn)的情況和自身實(shí)際發(fā)展水平，實(shí)施相應(yīng)解決方案，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重課程內(nèi)容的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提升綜合水平，同時(shí)促進(jìn)地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式不斷完善。

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