小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

王光華

摘 要 自主學(xué)習(xí)能力是一種重要能力，是素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)中要以素質(zhì)教育理念和方法施教，才能收到好的效果。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)教法是應(yīng)試教育的方法。其形式是滿堂灌、注入式，老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭煩。素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”，自主學(xué)習(xí)精神就是主體精神的體現(xiàn)。

（1）課前預(yù)習(xí)。不布置學(xué)生預(yù)習(xí)，上新課學(xué)生是陌生，一切在課堂上走新路。新鮮感是有的，但不深不透。如果布置學(xué)生預(yù)習(xí) ，則上課學(xué)生對(duì)內(nèi)容心中有底，自己的難點(diǎn)早已顯現(xiàn)出來(lái)。突破難點(diǎn)便容易了。難點(diǎn)便是新鮮的東西，聽(tīng)課精心集中于難點(diǎn)，理解得深刻透徹。這好比一個(gè)農(nóng)民挖地。如果今天要挖地種菜。新挖出的地必然不夠細(xì)碎，難于種菜，如果昨天粗挖一遍，今日只打碎那些大塊的泥塊，則土地便細(xì)碎松軟，種的菜也就容易生長(zhǎng)了。這就是預(yù)習(xí)的作用。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)怎樣預(yù)習(xí)呢？小學(xué)語(yǔ)文每課都有生字新詞。教會(huì)使用字典詞典是首要的事，所以預(yù)習(xí)先是通讀課文，然后掃除生字新詞障礙。然后是理解課文。中心思想是什么？篇章結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)方法怎樣，這些都是預(yù)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，必然有不懂的地方。如某個(gè)生字、字典查不到。文章中心覺(jué)得似是而非。這就是難點(diǎn)，這些難點(diǎn)老師是不知道的，只有學(xué)生自己知道，這就好比粗挖地后，冒出的大塊泥土。預(yù)習(xí)了只等上課解決那些難點(diǎn)了。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終處于動(dòng)腦動(dòng)手的狀態(tài)。主體精神充分體現(xiàn)了出來(lái)。

（2）課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)若由老師主講，怎樣分段、歸納段落大意，中心思想，找出寫作方法，這是很容易的事，學(xué)生也懂。但化為能力則差得遠(yuǎn)。該怎樣教呢？先查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生怎么分的段，有多少人這樣分，有多少人那樣分，依據(jù)是什么？讓學(xué)生談?wù)?，然后老師總結(jié)。做對(duì)了的得到了肯定，做得不正確的，就好好找出當(dāng)初是怎么思考的。根源找到了，這才算懂了。為什么這樣分段，搞懂了這才算真懂。又例，作業(yè)中的用詞造句。如用“饑寒交迫”造句。有的是：舊社會(huì)勞動(dòng)人民在饑寒交迫中生活。大多數(shù)學(xué)生都是這類。但有個(gè)學(xué)生的卻是：解放軍饑寒交迫地守衛(wèi)著邊疆。這句話，大家總覺(jué)得哪兒不對(duì)勁，但又說(shuō)不出理由。老師猜到了同學(xué)們的心思。那就用討論式解決吧。經(jīng)討論，有如下觀點(diǎn)：①守衛(wèi)邊疆說(shuō)明了是解放后的解放軍，人民都翻身了，解放軍還過(guò)窮日子，心里不能接受。這是大多學(xué)生的觀點(diǎn)。②邊疆條件艱苦，說(shuō)明解放軍有保衛(wèi)祖國(guó)的艱苦奮斗精神，這是少部分的觀點(diǎn)。 應(yīng)該加上“有時(shí)候”。因?yàn)橛袝r(shí)候由于氣候突然變冷，大雪封山，物資運(yùn)輸困難，就會(huì)出現(xiàn)饑寒交迫的情況。面對(duì)這幾種觀點(diǎn)教師不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)答案作結(jié)論，而以應(yīng)引導(dǎo)者身份進(jìn)行點(diǎn)拔。教師的分析如下：解放軍饑寒交迫地守衛(wèi)邊疆，這是總體評(píng)價(jià)，是不正確的。解放了，人民的生活都富了。解放軍還會(huì)窮嗎？全國(guó)人民也不會(huì)讓他們窮。但造這個(gè)句的同學(xué)的本意不是這樣，他想到的是在具體的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)遇到氣候變冷，物質(zhì)供應(yīng)不上的情況，那時(shí)候，確實(shí)要冒著饑寒交迫頑強(qiáng)地堅(jiān)守。這句話不恰當(dāng)就在于把局部的困難情況用整體評(píng)價(jià)的話說(shuō)出來(lái)。如果仍以解放軍作戰(zhàn)為例，該怎么造這個(gè)句呢？我造了一句，在珍寶島戰(zhàn)役中，解放軍潛伏在冰天雪地里，在饑寒交迫中等待敵人的到來(lái)。同學(xué)們認(rèn)為怎樣，大家都十分稱贊造得好。老師又說(shuō)，好就好在是針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的局部情況來(lái)說(shuō)的。你想戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)情瞬息萬(wàn)變。原計(jì)劃的時(shí)間與任務(wù)，所帶食物和衣物，本來(lái)是保障供給的，但如果敵人不按我軍預(yù)設(shè)的時(shí)間出現(xiàn)，饑寒交迫隨時(shí)時(shí)都有可能發(fā)生。戰(zhàn)士們?cè)谶@種情況下，冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)守潛伏，正是一不怕苦，二不怕死的精神體現(xiàn)。所以“饑寒交迫”在這外句子用得好。這樣，通過(guò)反復(fù)辯析，同學(xué)們知其然不知其所以然，內(nèi)化為能力了。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終站在主導(dǎo)的位置。在學(xué)生充分動(dòng)腦的情況給以引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神得到了充分發(fā)揮。

（3）課外閱讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。讀物內(nèi)容有知識(shí)性的，寫作方法性的。思想性的，讀物由老師推薦和學(xué)生選擇相結(jié)合。為了閱讀收到好的效果。老師只要抓寫讀書筆記就行了。讀書筆記可以看出學(xué)生讀了什么書，收獲如何。因?yàn)槔蠋熞湛醋x書筆記，學(xué)生也不會(huì)不認(rèn)真地讀，認(rèn)真地寫，看看下面的成果吧。

讀《飛機(jī)回歸有感》。我在一則小報(bào)上看到一則消息。說(shuō)是第二次世界大戰(zhàn)期間蘇聯(lián)一架大型客機(jī)突然失蹤了。但二十年后，這架客機(jī)忽然飛回莫斯機(jī)場(chǎng)。飛機(jī)上空無(wú)一人。駕駛員也沒(méi)有，真奇怪哉，無(wú)論這件事，是真是假，它是我所知道的很多離奇事件之一。這件事用現(xiàn)代科學(xué)肯定解釋不通。二十年間，它哪兒去了，去宇宙的某個(gè)星球嗎？機(jī)體質(zhì)是承受不起宇宙環(huán)境的，去了地球的某個(gè)不為人知的角落嗎？但那兒沒(méi)有機(jī)場(chǎng)又怎樣著陸呢？現(xiàn)在突然回來(lái)，這又不是無(wú)人駕駛飛機(jī)。除了用一種理論解釋，別無(wú)他法。那就是外星人的杰作。但有外星人光顧地球，至今沒(méi)有充分的證據(jù)，但不管怎樣，這件事激發(fā)了人們的想象力。同學(xué)之中就有立志將來(lái)當(dāng)一個(gè)航天科學(xué)家。我也有志向追逐科學(xué)之夢(mèng)?？茖W(xué)之夢(mèng)不能沒(méi)有數(shù)學(xué)，我原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不夠努力，現(xiàn)在我要加倍努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

評(píng)析：這則讀書筆記，說(shuō)明學(xué)生讀了課外書籍后收獲不少。有對(duì)知識(shí)的猜想，有對(duì)科學(xué)夢(mèng)的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉解軍.新課程改革評(píng)價(jià)與新標(biāo)準(zhǔn)解讀分析實(shí)用全書[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2003.