留學(xué)生課堂的文化敏感與沖突及對(duì)策研究

李由

摘 要 不同民族的文化特征使不同的國(guó)家之間存在著較大的文化差異，留學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)不得不對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕M(jìn)行適應(yīng)，在短期內(nèi)會(huì)對(duì)留學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響。學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解文化是統(tǒng)一的，留學(xué)生在國(guó)外進(jìn)行深造，不僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)。無(wú)論是日常生活還是課堂教學(xué)，留學(xué)生都時(shí)時(shí)刻刻接受著其他國(guó)家的文化感染，其中不乏有一些文化與自己從小接觸的文化不一樣。面對(duì)不同文化之間的敏感與沖突，作為高校工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這份責(zé)任，幫助留學(xué)生更好地面對(duì)文化沖突，適應(yīng)不同文化，并加強(qiáng)不同文化間的交流與融合，促使留學(xué)生更加迅速的適應(yīng)外國(guó)文化。

關(guān)鍵詞 留學(xué)生 文化敏感與沖突 影響 原因 策略

中圖分類號(hào)：G648.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著全球化進(jìn)程不斷加深，國(guó)際間學(xué)生流動(dòng)日益頻繁，受全球化浪潮的影響，中國(guó)各方面的實(shí)力逐漸提高，因此，許多留學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)完成學(xué)業(yè)。然而各個(gè)國(guó)家之間存在著文化差異，來(lái)自世界各地的留學(xué)生長(zhǎng)期受到本國(guó)文化的影響，在來(lái)到中國(guó)后面臨了巨大的文化沖擊，造成跨文化障礙。如果留學(xué)生不能很好地適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕?，便?huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活等方面。所以，幫助留學(xué)生提高跨文化適應(yīng)能力，減少文化障礙是留學(xué)生所在學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，甚至?xí)绊懼腥A文化在國(guó)際上的傳播與交流。

1文化敏感與沖突對(duì)留學(xué)生心理產(chǎn)生的影響

由于留學(xué)生剛剛來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)于新鮮事物的好奇心，決定了他們對(duì)任何東西都充滿了新鮮感，但是，過(guò)了一段時(shí)間后，留學(xué)生漸漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式、教育方式的不同會(huì)給留學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，如果得不到正確的引導(dǎo)，便很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至演變出許多矛盾，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。以安徽新華學(xué)院為例，這所學(xué)校的留學(xué)生有很多，大部分是來(lái)自非洲的黑人學(xué)生，如津巴布韋、盧旺達(dá)、贊比亞、博茨瓦納等等。留學(xué)生初次到達(dá)一個(gè)國(guó)家和城市，由于異國(guó)的人際關(guān)系、生活習(xí)慣等與自己本國(guó)不同，這種文化差異很容易引起留學(xué)生的好奇心。然而這種好奇心并不會(huì)持續(xù)太久，一部分留學(xué)生會(huì)遭遇內(nèi)心矛盾期，并且表現(xiàn)出無(wú)法克服的緊張情緒。因此及時(shí)了解留學(xué)生的心理狀態(tài)、幫助留學(xué)生認(rèn)知中國(guó)文化，才能促進(jìn)留學(xué)生盡快地適應(yīng)生活中出現(xiàn)的各種困難，并具有基本應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決措施。

2留學(xué)生課堂的文化敏感與沖突的產(chǎn)生原因

留學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)生活期間所遇到的文化適應(yīng)問(wèn)題有諸多表現(xiàn)，包括生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)文化、個(gè)人心理等多方面。非洲的食物、生活環(huán)境、氣候與中國(guó)大相徑庭，比如在飲食上，非洲人基本上用手抓，而在中國(guó)要用筷子，所以來(lái)自非洲的留學(xué)生要學(xué)習(xí)筷子的使用方式。在學(xué)習(xí)上，漢語(yǔ)是必須要學(xué)習(xí)的，所以，日常漢語(yǔ)接觸較少的留學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)顯得有些吃力，尤其是課下非洲學(xué)生并不主動(dòng)接觸新華學(xué)院的中國(guó)學(xué)生，缺少一定的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得刻板、枯燥。另外由于留學(xué)生對(duì)于中國(guó)的教育體制及方法比較陌生，如果缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，很難取得理想的成績(jī)。在社會(huì)生活方面，非洲留學(xué)生是否具備適應(yīng)安徽當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化環(huán)境的能力、跨文化社會(huì)認(rèn)同感以及新的社會(huì)文化習(xí)俗，都是影響留學(xué)生文化沖突的重要原因。

3留學(xué)生課堂的文化敏感與沖突的對(duì)策探討

3.1因材施教，增強(qiáng)文化教學(xué)的針對(duì)性

留學(xué)生都來(lái)自不同的國(guó)家，中文水平、文化認(rèn)知都存在著不同方面的差異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行跨文化敏感度的培養(yǎng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的留學(xué)生，充分利用安徽地區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)留學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)土人情，同時(shí)借用安徽新華學(xué)院的教育資源優(yōu)勢(shì)，讓留學(xué)生的輔導(dǎo)語(yǔ)伴加入課堂活動(dòng)中進(jìn)行共同商討，最大程度地促進(jìn)留學(xué)生的中文學(xué)習(xí)。對(duì)于已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的留學(xué)生，教師可以采取更加多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在其具備一定的文化認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，組織更加復(fù)雜的文化體驗(yàn)活動(dòng)，在漢語(yǔ)的教學(xué)中加入深層次文化觀念和精神意識(shí)層面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)留學(xué)生的文化認(rèn)同感。

3.2交際為先，突出文化體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)效性

在文化體驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視文化體驗(yàn)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，文化體驗(yàn)活動(dòng)既要適量又要符合非洲學(xué)生的文化認(rèn)同，創(chuàng)造多元的文化教學(xué)交際環(huán)境，促使非洲留學(xué)生產(chǎn)生較少的文化差異，增加有利于提升文化認(rèn)同程度的文化體驗(yàn)設(shè)計(jì)，以指導(dǎo)留學(xué)生的進(jìn)一步交際性學(xué)習(xí)，還要制定適合的文化交際信心培養(yǎng)機(jī)制，幫助非洲留學(xué)生增強(qiáng)交際信心，確立合理的分層次文化教學(xué)模式，盡量照顧到來(lái)自不同國(guó)家留學(xué)生的文化認(rèn)同心理及跨文化敏感程度，兼顧不同留學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)不同語(yǔ)言、不同文化層次的留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)

在我看來(lái)，一方面，留學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)中國(guó)文化，積極參與文化交流，提升跨文化交際能力，減少文化敏感與沖突，另一方面，學(xué)校也應(yīng)該采取一系列措施幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)在華學(xué)習(xí)生活?？梢蚤_(kāi)設(shè)新生入學(xué)文化系列講座，讓學(xué)生在心理上學(xué)會(huì)放松，緩解緊張情緒;深入學(xué)生日常生活，通過(guò)走訪學(xué)生寢室、開(kāi)展談心談話，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，使留學(xué)生在入學(xué)時(shí)有可以尋求幫助、傾訴感情的對(duì)象;構(gòu)建學(xué)生交流平臺(tái)，讓新生得到本國(guó)同胞的關(guān)心和幫助，并組織開(kāi)展讓留學(xué)生了解我國(guó)歷史文化的活動(dòng)，帶學(xué)生走出校園，親近社會(huì)，在活動(dòng)中比較風(fēng)俗文化的差異，提升文化包容度，在情感上親近我國(guó)。

基金項(xiàng)目：本文系安徽新華學(xué)院2018年校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“一帶一路建設(shè)背景下民辦高校留學(xué)生教育管理的問(wèn)題及對(duì)策”（項(xiàng)目編號(hào)：2018jy035）的研究成果。

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