強(qiáng)化德育教育踐行立德樹(shù)人

陳承興

摘要：當(dāng)前，高中教育中，重成績(jī)輕德育的教育現(xiàn)象，使得德育教育流于形式浮于表面，影響了學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，深刻認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)健全學(xué)生人格，促使學(xué)生健康發(fā)展的重要性，并積極改革創(chuàng)新教育模式，不斷豐富德育教育的內(nèi)涵、外延，實(shí)現(xiàn)良好的德育效果。

關(guān)鍵詞：高中德育;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0036-01

在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展之人，是教育之使命，是促使人才全面健康發(fā)展的必經(jīng)之路。常言道：教育之本，在于立德樹(shù)人。由此可見(jiàn)，“德育”在學(xué)校教育中的重要性。高中階段正是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)逐漸形成的關(guān)鍵性階段，在高中教育中強(qiáng)化德育教育，有利于全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而在當(dāng)前的高中教育中，重成績(jī)輕德育的現(xiàn)象，影響了學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。本文中，筆者立足現(xiàn)代教育思想，以高中教育為例，探索高中德育教育的現(xiàn)狀極其有效性對(duì)策。

1.當(dāng)前高中德育的現(xiàn)狀

雖然德育教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，然則，在當(dāng)前的高中教育中，德育教育的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，主要表現(xiàn)如下：

1.1學(xué)校重“抓分”輕“育人”。

高中階段，高考指揮棒的影響，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都面臨巨大的升學(xué)壓力。對(duì)中國(guó)的孩子而言，高考可謂是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生拿到敲開(kāi)人生大門(mén)“金鑰匙”的必經(jīng)之路之一。基于升學(xué)壓力的影響，在學(xué)校教育中，應(yīng)試化的教育思想普遍存在。這種應(yīng)試教育的思想，使得學(xué)校和教師都過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)而忽視了德育教育，重“抓分”輕“育人”的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致德育教育缺失，影響了學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。

1.2德育教育流于形式浮于表面。

在漢語(yǔ)詞典里，有個(gè)成語(yǔ)叫“形式主義”。所謂形式主義，就是一種脫離實(shí)際，“虛多實(shí)少”的作風(fēng)。今年，習(xí)近平總書(shū)記痛批形式主義，充分體現(xiàn)了形式主義這種不正之風(fēng)對(duì)工作的影響。而在當(dāng)前的高中院校，形式主義式的德育教育依然普遍存在。這種形式主義的德育教育主要體現(xiàn)為：德育教育并非常態(tài)化的教育，而是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而開(kāi)展的教育;同時(shí)，形式主義的德育，所進(jìn)行的德育僅僅停留在極其膚淺的層面，沒(méi)有將德育教育落到實(shí)處，流于形式浮于表面的德育方式，難以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，同時(shí)也背離了國(guó)家教育改革發(fā)展的初衷。

2.新課改下強(qiáng)化高中德育的必要性

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”教育目標(biāo)的提出，更加明確了在教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性。在此背景下，筆者認(rèn)為：在高中的教育中強(qiáng)化德育教育具有必要性：一方面，強(qiáng)化德育教育，有利于全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“有德有才”之人的教育目標(biāo)，杜絕“有才無(wú)德”的教育現(xiàn)象。尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)逐漸成型的階段。高中教育強(qiáng)化德育教育，有利于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);另一方面，筆者認(rèn)為：在教育領(lǐng)域，“抓分”和“育人”并非矛盾體，相反，“育人”能夠很好地為抓分服務(wù)。教師通過(guò)開(kāi)展德育教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀(guān)，有良好的人生規(guī)劃和明確的人生目標(biāo)，學(xué)生將會(huì)更加注重學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以上兩點(diǎn)，充分體現(xiàn)了高中德育教育的必要性。

3.新課改下高中德育的有效性對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變教育思想，重視德育教育。

針對(duì)高中學(xué)校重“抓分”輕“育人”，德育教育流于形式浮于表面的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：要想深入貫徹德育教育，教育思想的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。因?yàn)椤八枷胧切袆?dòng)的指南”，唯有學(xué)校的教育管理層積極轉(zhuǎn)變教育思想，充分認(rèn)識(shí)到“育人”于國(guó)家教育改革和發(fā)展，于國(guó)民素質(zhì)提升的重要意義，方能在學(xué)校教育中，強(qiáng)化監(jiān)督和管理，將德育教育落到實(shí)處，讓每一門(mén)學(xué)科教師都肩負(fù)起德育教育的重要使命。同時(shí)，強(qiáng)化班主任教師在德育教育中的主要職責(zé)，其他任課教師在學(xué)科教育中滲透德育教育的責(zé)任，方能在全校營(yíng)造德育的氛圍，為全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.2優(yōu)化德育課程，豐富德育內(nèi)容。

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，是現(xiàn)代教師的職責(zé)和使命。一名優(yōu)秀的學(xué)生，一定是德才兼?zhèn)渲恕＿@就要求學(xué)校在德育教育的過(guò)程中，不斷優(yōu)化德育的課程，豐富德育的內(nèi)容，盡可能選擇貼近學(xué)生生活的德育教育，改變過(guò)去假大空的德育現(xiàn)象，確保德育教育落到吃書(shū)。例如，為了提高學(xué)生的法治意識(shí)和道德情操，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展法律講座，尤其是針對(duì)當(dāng)前“校園欺凌”等行為，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)法律講座的方式，讓學(xué)生學(xué)法、知法和守法，提高學(xué)生的法律素養(yǎng);又如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)，如在新中國(guó)成立70周年大慶之際，開(kāi)展有關(guān)70周年大慶的演講、朗誦和征文比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷;等等，形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3關(guān)注心理健康，拓展德育內(nèi)涵。

心理健康教育與德育教育，具有目標(biāo)上的一致性，都是為了健全學(xué)生的人格，促使學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，會(huì)不同程度地出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理，因此，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的心理健康，將心理健康教育貫穿于教育的始終，不斷拓展德育的內(nèi)涵，是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑。在心理健康教育方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專(zhuān)題講座如“考前心理減壓”，讓學(xué)生懂得如何緩解自己的焦躁情緒;學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)辟心理溝通渠道的方式，讓學(xué)生在面對(duì)有心理壓力或者是心理問(wèn)題時(shí)，能夠得到及時(shí)的疏導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生心理健康的目的。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，高中教育中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育教育，落實(shí)立德樹(shù)人的教育使命，不斷健全學(xué)生的人格，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡健.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（13）.