在線教育促進(jìn)軍隊(duì)人才培養(yǎng)的分析和研究

郭江昆 王飛 李智強(qiáng) 延淼 李棟

摘 ?要：本文從軍隊(duì)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)方式面臨的困境，從在線教育的角度來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。研究在線教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀及軍隊(duì)目前在線教育發(fā)展的形勢(shì)，按照軟件工程的思想來(lái)探討在線教育對(duì)軍隊(duì)人才培養(yǎng)的影響。得出在線教育未來(lái)會(huì)在軍隊(duì)的人才培養(yǎng)上起到巨大的作用的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì);人才培養(yǎng);在線教育;影響

中圖分類號(hào)：TP311.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：In view of the dilemma of traditional talent cultivation in the army，the paper proposes solutions to the related problems from the angle of online education.The paper studies the present status of online education both at home and abroad，as well as the current situation of online education in the army.Based on the idea of software engineering，the influence of online education on military talent cultivation is also discussed.It is concluded that online education will play an important role in the cultivation of military talents in the future.

Keywords：army;talent cultivation;online education;influence

1 ? 引言（Introduction）

軍隊(duì)人才的培養(yǎng)方式多種多樣，主要分為院校、基地和部隊(duì)三級(jí)體制。這種人才培養(yǎng)的形式是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐得出的較為有效率的方式，但隨著時(shí)代變化和科技的發(fā)展，人才的培養(yǎng)需要注入更多的新鮮血液。目前較為流行的網(wǎng)絡(luò)在線教育展現(xiàn)出其優(yōu)越性，可以為軍隊(duì)人才培養(yǎng)起到良好的補(bǔ)充作用。如今的在線教育技術(shù)發(fā)展日新月異，例如利用人工智能解決復(fù)雜問(wèn)題[1]，利用混合學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)效率[2]，同時(shí)注重學(xué)生主體的自身感知對(duì)學(xué)習(xí)的影響[3]。這些因素給軍隊(duì)人才培育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在線教育不但能夠使學(xué)習(xí)者更加自主的利用時(shí)間[4]，提高時(shí)間運(yùn)用率，還能加強(qiáng)教員和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在軍隊(duì)中使用在線教育進(jìn)行人才培養(yǎng)，不但能夠更加有效整合資源，也能夠提升人才培養(yǎng)的效率。

2 ? 軍隊(duì)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)方式存在問(wèn)題（Problems in the ? ? traditional way of military talent cultivation）

軍隊(duì)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)方法是采用軍隊(duì)院校教育、軍事職業(yè)教育（在職教育、短期培訓(xùn)）、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐三位一體的軍事人才培養(yǎng)體系[5]。但是目前在軍校生多為95后或00后，性格活躍、樂(lè)于接觸新鮮事物，高校的填鴨式教學(xué)吸引力有限[6]。同時(shí)由于軍校的封閉性，導(dǎo)致枯燥的課堂灌輸在整體學(xué)習(xí)效果不佳。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)和技能來(lái)解決某一特定工作的專業(yè)能力的培養(yǎng)，但是職業(yè)教育受地域、時(shí)間、人數(shù)和專業(yè)層次的影響較大，同時(shí)組織職業(yè)教育所需要的資源更多。部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的綜合性專業(yè)能力，但是現(xiàn)實(shí)部隊(duì)訓(xùn)練中對(duì)于人員的職能分工還有待提高，人員在實(shí)踐得同時(shí)需要完成其他事務(wù)性工作，往往被管理、教育等工作占用大量精力，導(dǎo)致訓(xùn)練實(shí)踐效率較低。

3 ?目前國(guó)內(nèi)外在線教育現(xiàn)狀（Current situation of ? ? ?online education at home and abroad）

在線教育的遠(yuǎn)程優(yōu)勢(shì)在于不受地域限制，信息量大、便捷，不受時(shí)間限制[7]。網(wǎng)絡(luò)在線教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形式越來(lái)越靈活多樣，較能吸引學(xué)習(xí)者的注意力;注重交流溝通貼合年輕學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)。

3.1 ? 目前較為流行的在線教育模式

在線教育起始較早，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)慕課模式、SPOC模式和可汗學(xué)院等不同的在線教育類型。

慕課概念在2008年興起，到2012年，慕課開始呈噴發(fā)狀態(tài)，也稱為慕課元年[8]。慕課的特點(diǎn)歸納起來(lái)有四個(gè)：一是用戶巨大，課程較多;二是開放平臺(tái)，用戶層次多樣;三是在線學(xué)習(xí)，接觸時(shí)空限制;四是課程設(shè)置靈活，可以整合優(yōu)質(zhì)資源。但在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)不少問(wèn)題：一是輟課率較高，大量用戶的規(guī)模下，中斷學(xué)習(xí)率在85%—95%;二是學(xué)習(xí)得不到學(xué)位學(xué)分認(rèn)證;三是互動(dòng)交流較少。

Spoc模式利用慕課的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行在線教育[9]，提高了人員準(zhǔn)入上標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)減少了人員數(shù)量。強(qiáng)調(diào)具有一定基礎(chǔ)、具有相同層次、興趣接近的人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)人員多分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)溝通和交流，并注重課程中小組對(duì)任務(wù)的完成情況。

“可汗學(xué)院”是在對(duì)問(wèn)題的專職輔導(dǎo)基礎(chǔ)上形成的[10]，其方式主要為在線錄制解答疑難問(wèn)題的視頻，之后形成了利用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、教育團(tuán)隊(duì)等特點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)模式并在全世界流行。可汗學(xué)院注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解答，需要提前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠解答教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

3.2 ? 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已經(jīng)比較完善。例如美國(guó)的慕課、SPOC、可汗學(xué)院等不同的學(xué)習(xí)模式得到大力推廣，在全國(guó)的學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了在線教育。美國(guó)對(duì)K-12在線教育提供較大補(bǔ)助，為大學(xué)之前教育提供保障。國(guó)家也提供相應(yīng)保障，使網(wǎng)校學(xué)生可以對(duì)接各大圖書館和資料庫(kù)[11]。

我國(guó)的網(wǎng)上教育起步較晚，在技術(shù)的開發(fā)上比西方國(guó)家落后很多，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育受其他因素影響較大，國(guó)內(nèi)的發(fā)展不盡人意。但是網(wǎng)絡(luò)教育的先進(jìn)性也讓越來(lái)越多的公司發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，對(duì)在線教育進(jìn)行了大量的投資和開發(fā)。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年的在線教育的市場(chǎng)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)達(dá)到2351億元[12]，預(yù)計(jì)未來(lái)技能的增長(zhǎng)率能保持在16%左右，未來(lái)的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

4 ?當(dāng)前軍隊(duì)在線教育現(xiàn)狀（Current situation of online education in the army）

目前的在線教育在軍隊(duì)中經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，利用不同的學(xué)習(xí)模式也比較貼近軍隊(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際。經(jīng)過(guò)多年的努力，形式越來(lái)越貼近部隊(duì)實(shí)際，效果也越來(lái)越明顯。但是在線教育主要集中于通用學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有辦法突出各個(gè)單位的專業(yè)學(xué)科的特色。

4.1 ? 目前軍隊(duì)在線教育情況

目前信息化在軍隊(duì)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在信息化訓(xùn)練上，目前具有較大規(guī)模的軍網(wǎng)慕課在線教育在全軍的職業(yè)教育、士官技能認(rèn)證等方面中已經(jīng)顯示出成熟的技術(shù)和較好的效果，在人才的培養(yǎng)上取得不錯(cuò)的成績(jī)。我軍正處于跨越式建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，使命任務(wù)不斷拓展，面對(duì)世界軍事強(qiáng)國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，急需加快建設(shè)我軍人才培養(yǎng)體系。

4.2 ? 當(dāng)前軍隊(duì)在線教育面臨的困境

在實(shí)際運(yùn)用中，在線教育也存在不少問(wèn)題。例如在遇到專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較高、保密性較高的專業(yè)訓(xùn)練時(shí)，在線教育的使用范圍較少。導(dǎo)致目前這種狀況的原因主要有幾個(gè)方面：

（1）各個(gè)單位的專業(yè)培訓(xùn)都有自身的特點(diǎn)。一個(gè)單位的有力運(yùn)作離不開各個(gè)部分的協(xié)調(diào)合作，每個(gè)組成部分都有自身的專業(yè)技能，類似專業(yè)分類較多，形成作戰(zhàn)能力需要數(shù)十個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的支持。各個(gè)專業(yè)的技能學(xué)習(xí)周期不一致，技術(shù)人員成熟周期有長(zhǎng)有短，個(gè)別專業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積累才能勝任工作，這就需要對(duì)人才的建設(shè)上即注重深化現(xiàn)有人員的技能水平的同時(shí)有需要加強(qiáng)對(duì)新人的培養(yǎng)。

（2）有的單位專業(yè)難度高，需要教練員的認(rèn)真教授;有的單位專業(yè)通用性較高，需要的師資較少;有的專業(yè)涉密程度高，不適于網(wǎng)上學(xué)習(xí)等以上種種特點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)有軍網(wǎng)中的慕課網(wǎng)站形式在專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上不如SPOC或可汗學(xué)院類型的在線教育有效。同時(shí)在訓(xùn)教練員多為兼職，日常工作和施訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)困難等問(wèn)題;教訓(xùn)場(chǎng)地不足、教訓(xùn)設(shè)施設(shè)備落后;受訓(xùn)人員層次不同，授課維度難以協(xié)調(diào)。

（3）現(xiàn)有軍網(wǎng)慕課模型在一些通用職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上有很大的優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)習(xí)效果上存在不盡人意的地方。首先對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有監(jiān)控，容易出現(xiàn)掛機(jī)的現(xiàn)象。其次課程測(cè)試組織不科學(xué)，不能反映真實(shí)情況。

綜上所述，需要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：一是需要設(shè)計(jì)出一個(gè)符合各個(gè)單位實(shí)際情況的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng);二是設(shè)計(jì)符合單位特色的學(xué)習(xí)平臺(tái);三是運(yùn)行模式符合各個(gè)單位人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

4.3 ? 解決方法

（1）設(shè)計(jì)一個(gè)符合單位實(shí)際的小型在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)需要考慮的問(wèn)題和采用的技術(shù)主要包括幾個(gè)方面：

a.選擇在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)類別。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以按照宏觀和微觀進(jìn)行分類。宏觀可以按照主辦性質(zhì)分為，政府主導(dǎo)、學(xué)校主辦和企業(yè)主辦三種類型。在微觀看在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以按照其功能、面向?qū)W習(xí)者的層次和組織形式進(jìn)行劃分。

b.選擇在體系結(jié)構(gòu)。主要采用C/S體系結(jié)構(gòu)和B/S體系結(jié)構(gòu)[13]。C/S體系結(jié)構(gòu)即客戶機(jī)/服務(wù)器（Client/Server，簡(jiǎn)稱“C/S”）結(jié)構(gòu)，主要是為了在資源不對(duì)等的情況下實(shí)現(xiàn)共享而提出來(lái)的。B/S體系結(jié)構(gòu)（Browser/Server，簡(jiǎn)稱“B/S”）利用較為成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、www瀏覽器技術(shù)，使用多種腳本語(yǔ)言，將復(fù)雜專用軟件的功能移植到通用的瀏覽器中，能夠大大節(jié)約開發(fā)成本，是目前使用較為廣泛的全新的軟件體系結(jié)構(gòu)技術(shù)。兩種體系結(jié)構(gòu)的比較詳見表1。

c.選擇開發(fā)方法和模型[14]。信息系統(tǒng)開發(fā)方法是指系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)方法，主要有結(jié)構(gòu)化方法和面向?qū)ο蠓?。結(jié)構(gòu)化方法的開發(fā)過(guò)程一般是先把系統(tǒng)功能視為一個(gè)大的模塊，再根據(jù)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的要求對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的模塊分解或組合。面向?qū)ο蠓ㄒ詥?wèn)題域中的對(duì)象為中心來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)象將數(shù)據(jù)和功能緊密結(jié)合在一起，使開發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)穩(wěn)定性、可重用性及可維護(hù)性加強(qiáng)。目前隨著信息系統(tǒng)要求不斷提高，通常兩種方法結(jié)合使用。

軟件開發(fā)模型是軟件工程為系統(tǒng)的開發(fā)提供一套較為成熟的程式工具。目前較為成熟的開發(fā)模型有主要有瀑布模型、原型模型、螺旋模型、噴泉模型、RUP模型等。各個(gè)模型的優(yōu)缺點(diǎn)詳見表2。

（2）構(gòu)建符合實(shí)際的學(xué)習(xí)平臺(tái)步驟

根據(jù)軟件工程的思想，構(gòu)建一個(gè)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)如果采用結(jié)構(gòu)法，則必須按照結(jié)構(gòu)法的步驟依次實(shí)施，我們按照設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)出主要的過(guò)程如圖1所示。

在各個(gè)單位構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的時(shí)候需要考慮幾個(gè)方面：

a.需求調(diào)研。需求調(diào)研主要考慮目前單位建設(shè)在線教育的資源情況;人員定位上考慮不同類別、專業(yè)人員的層次、定位和自我學(xué)習(xí)的追求，即強(qiáng)調(diào)軍事共性學(xué)習(xí)又兼顧個(gè)性發(fā)展，即滿足軍隊(duì)工作需要又夯實(shí)個(gè)人能力素質(zhì);功能分析上結(jié)合單位實(shí)際對(duì)系統(tǒng)需要的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出在線系統(tǒng)的主要流程，并根據(jù)流程設(shè)計(jì)出所需的功能;在非功能需求上要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)性能指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足單位實(shí)際要求。

b.系統(tǒng)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要對(duì)在線學(xué)習(xí)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。首先對(duì)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇，可以按照單位規(guī)模、地域分布、資源便利等情況選擇合適體系結(jié)構(gòu)，較為流行的是分為顯示層、邏輯層和數(shù)據(jù)層的三層設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的視圖劃分可以按照對(duì)象或者系統(tǒng)子功能來(lái)進(jìn)行。在系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)中主要是進(jìn)行視圖界面設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等工作。

c.建設(shè)實(shí)施。建設(shè)實(shí)施重點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，選擇拍攝團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[15]。設(shè)計(jì)課程教學(xué)腳本，拍攝講課、操作、排故視頻，制作課件，配合視頻資料剪輯、動(dòng)畫制作、課件動(dòng)態(tài)處理等，完成教學(xué)資料儲(chǔ)備，并上傳至平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)行。目前的教練員制度可以和在線教育緊密結(jié)合，參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集中精力搞好教學(xué)資源建設(shè)。

（3）運(yùn)行模式的建立

a.建立專門的涉密專業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。可以設(shè)立專門的含有保密措施的授課場(chǎng)地，專人專機(jī)在內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)資料的上傳下載進(jìn)行權(quán)限設(shè)置，固定時(shí)段集中學(xué)習(xí)，電腦統(tǒng)一保管使用。

b.利用好固定時(shí)間段?，F(xiàn)有的訓(xùn)練時(shí)間主要分為操作訓(xùn)練和理論訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)時(shí)間上可以作為在線學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，并且充分發(fā)揮教練員作用與學(xué)員進(jìn)行線下互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

c.充分利用反饋機(jī)制進(jìn)行總結(jié)。利用在線教育系統(tǒng)的考核反饋機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析，做好線下的總結(jié)講評(píng)工作，提高在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的利用率。

5 ? 結(jié)論（Conclusion）

從目前看，建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是需要較大的投入，但是由于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)越性，它可以較好的整合各單位現(xiàn)有的資源，不再受地域和時(shí)間的限制，充分發(fā)揮教員和學(xué)員潛力，解決人員學(xué)習(xí)零碎、不夠系統(tǒng)科學(xué)的問(wèn)題。具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

（1）改變了學(xué)習(xí)的方式。本系統(tǒng)能夠全面系統(tǒng)的設(shè)置專業(yè)課程，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行階段測(cè)評(píng)，設(shè)置完善的題庫(kù)和資料庫(kù)。也改變了以往單一知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，使學(xué)員可以通過(guò)圖形圖像、文本文檔、音頻視頻等多樣的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效果。

（2）提供了一個(gè)在線交流的平臺(tái)。通過(guò)在線討論、參與論壇等方式積極和教員、其他學(xué)員進(jìn)行討論交流，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）能夠解決學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的問(wèn)題。對(duì)前期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)掘完善，對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的保存。

隨著技術(shù)的進(jìn)步和部隊(duì)的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)在軍隊(duì)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮巨大的作用，繼通用教育的經(jīng)驗(yàn)積累之后，在軍隊(duì)各個(gè)單位的人才培養(yǎng)上一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭江昆（1981-），男，碩士生，助工.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù).

王 ? 飛（1979-），男，博士，副教授.研究領(lǐng)域：信息安全.本文通訊作者.

李智強(qiáng)（1990-），男，碩士生，助工.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù).

延 ? 淼（1991-），女，碩士生，助工.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù).

李 ? 棟（1988-），男，碩士生，助工.研究領(lǐng)域：系統(tǒng)結(jié)構(gòu).