如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

魏田燕

摘 ? ?要： 英語課堂高效教學(xué)需要教師從多個角度出發(fā)，從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，在每個教學(xué)細(xì)節(jié)中提高效率，對于教學(xué)的每個階段細(xì)心規(guī)劃，既要有豐富的內(nèi)容，又要節(jié)奏緊湊。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 ? ?高效課堂

教學(xué)主體是學(xué)生，教師承擔(dān)的角色起引導(dǎo)作用，因此，教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式。在素質(zhì)教育大背景下的教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生成為課堂的主人，充分了解學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及自身特點(diǎn)設(shè)計出合理的教學(xué)方式方法，在每個教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，提高英語課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要充分保持教學(xué)熱情，讓學(xué)生受到自己熱情的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以身作則地進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。教師作為學(xué)生的榜樣，要在學(xué)習(xí)這件事情上起到模范帶頭的作用，將自己在工作中的熱情放到教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到。以往的英語教學(xué)課堂由于眾多的英語結(jié)構(gòu)和陌生的詞匯及語法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易對這些枯燥的知識產(chǎn)生厭煩的心理，被身邊其他事物例如窗戶外的景色、教師外的聲音、樓道的人影吸引注意力，因此教師講解一個知識點(diǎn)需要重復(fù)很多遍，甚至重復(fù)很多遍以后仍然有學(xué)生沒有掌握該知識點(diǎn)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。教師要在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的注意力，尤其是在講解一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)的時候，小學(xué)生注意力容易分散，教師要鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，充分掌握英語教學(xué)的精髓，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的情況下制訂合理科學(xué)的教學(xué)計劃。教師在言語中要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過教師的講解愛上英語學(xué)習(xí)，喜歡英語學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)成為一件既有趣又快樂的事情。教師還要學(xué)會營造教學(xué)氛圍，在每次上課之前先用英語跟同學(xué)打招呼，可以詢問一下最近的學(xué)習(xí)狀況，或者剛剛課下做的小游戲，又或者即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都可以作為課前互動的一部分，目的是活躍課堂氛圍，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以在一些特殊的節(jié)日，結(jié)合國外文化，講解一些有趣的國外故事，或者幾個笑話，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)過程中，我結(jié)合自身實踐及教學(xué)經(jīng)驗，對于如何提高英語課堂的教學(xué)效率有幾點(diǎn)心得體會，分享如下。

一、將課前預(yù)習(xí)擺在重要位置，讓基礎(chǔ)效率提升

小學(xué)生一般自制能力薄弱，容易受到外部不良因素的影響，沒有統(tǒng)一科學(xué)有效的方式方法，教師需要在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)，不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要給出意見和建議，英語新課標(biāo)的建議是在英語學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們確立學(xué)習(xí)方向，在課堂上以一種更加高效合理的學(xué)習(xí)方式參與進(jìn)來。教師注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果，并且將它作為輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種重要策略，重視課前預(yù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生在課前完成一些基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?？梢栽谡n前預(yù)習(xí)中設(shè)置一些課堂中所要講解的核心知識，或者在其中加入一些趣味性元素，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以加入一些對于課堂知識的擴(kuò)展，例如國外一些節(jié)日的背景，名人的傳記，或者本次教學(xué)內(nèi)容的背景及相關(guān)內(nèi)容，融入多元素多方式的手法讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，在整個教學(xué)之前對課程有一個大致的印象，這樣在開展教學(xué)的過程中使學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，不至于一頭霧水，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課程中不是每個地方都是難點(diǎn)，大多數(shù)時候都是一些基礎(chǔ)性知識，學(xué)生只需要正常聽課就可以掌握。由于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，而且求知欲望較強(qiáng)，注意力容易分散，因此一些學(xué)生難以掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，教學(xué)效率低下，更不要提難點(diǎn)的突破和自我的創(chuàng)新，所以教師要牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個法寶，讓學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)，而且英語作為一項語言類學(xué)習(xí)科目，更需要學(xué)生課后大量自學(xué)，不斷磨煉自己的英語學(xué)習(xí)能力，最好的辦法是課前預(yù)習(xí)自學(xué)。在課下自學(xué)，到課堂上遇到不會的題目可以向老師請教，同時提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，對于已經(jīng)掌握的東西，在課堂上老師再次講解之后能夠更加牢固掌握，做到舉一反三，進(jìn)行課堂之外的拓展，提高課堂效率。教師要將課前預(yù)習(xí)擺在重要位置，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生語感，英語學(xué)習(xí)要貼近生活

雖然學(xué)生從三年級就開始學(xué)習(xí)英語，但經(jīng)過很長的時間，一些學(xué)生仍然難以掌握一些基本的語句，甚至是基本的問候語句都很難講出來，在我看來其實不是學(xué)生的能力有限，而是教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法沒有優(yōu)化。一些教師還使用以往的教學(xué)方式，最基本的授課形式是教師講課，學(xué)生則是安靜的聽眾，教師與學(xué)生之間沒有良好的交流與溝通，學(xué)生沒有從老師處找到學(xué)習(xí)英語正確的方法。英語學(xué)習(xí)作為一門語言類學(xué)習(xí)科目，需要學(xué)生融入感情和自己的體會，如果缺少語感，就如同魚兒離開了水，失去自身的生命力。如果沒有語感的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)很難入門，僅僅依靠以往的單一授課模式很難滿足現(xiàn)在多元素的英語學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要提升自我的活力。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)一些英語情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷融入自己的感悟和體會，創(chuàng)造一些新穎的句子;可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演式的英語表演，自由地分配角色，然后在班級內(nèi)進(jìn)行展示，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;可以舉辦一些英語演講比賽，讓學(xué)生在比賽中自由發(fā)揮，不斷提高學(xué)生的英語口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;可以讓學(xué)生朗讀學(xué)過的課文，或者讓學(xué)生復(fù)述英語故事，根據(jù)自己的理解和掌握的英語詞匯句子再現(xiàn)整個故事，不僅能鍛煉學(xué)生的語感，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以將英語課堂拓展到課外，讓學(xué)生在課下生活中運(yùn)用英語，與別人進(jìn)行簡單的交流。隨著中國的快速發(fā)展，很多國外友人紛紛來到中國工作或者旅游，如果學(xué)生有機(jī)會碰到國外友人可以與他們交流，感受正宗的英語，讓英語學(xué)習(xí)貼近生活;還可以在課下組織同學(xué)一起進(jìn)行英語活動，一起觀看英語電影，學(xué)習(xí)電影中的英語發(fā)音。

三、豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)造趣味課堂

教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行高效的英語教學(xué)，就要抓住小學(xué)生的注意力，雖然一整堂課沒有辦法讓學(xué)生一直保持專注，但是教師要學(xué)會把握節(jié)奏，在講解基礎(chǔ)知識的時候牢牢抓住學(xué)生的注意力，在講解重難點(diǎn)的時候抓住學(xué)生的注意力。因此，教師要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂更加有趣，增加一些豐富的內(nèi)容，打破以往的教學(xué)模式。如何才可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受快樂，是一個十分重要的問題，通常小學(xué)生對于一些娛樂性的教學(xué)方式有很好的反映，因此教師可以在教學(xué)過程中融入娛樂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把握每個學(xué)生的差異，依據(jù)每個學(xué)生的興趣特點(diǎn)，制定合理有效的趣味性小游戲，滿足學(xué)生的好奇心理，通常一般的游戲例如單詞接龍的游戲，可以讓學(xué)生發(fā)揮記憶力，對于學(xué)過的單詞有深刻的印象，加深學(xué)生對于單詞的理解，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中尋找樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡拼寫單詞，大家之間互相比拼，看誰記憶的單詞更多。于是班級內(nèi)出現(xiàn)記憶單詞的熱潮，之前大家都十分討厭單詞的記憶，沒有辦法完成單詞記憶，現(xiàn)在都是積極主動地要求學(xué)習(xí)單詞，下課后班級內(nèi)少了打鬧，更多的是學(xué)生在記憶單詞，相互之間比賽，看誰能夠說出更多的單詞。對于英語學(xué)習(xí)其他部分，教師可以結(jié)合相應(yīng)的游戲，將英語知識融入趣味性游戲中，讓學(xué)生體會在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲的快樂，真正享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。這樣在趣味游戲中獲得勝利的學(xué)生或者小組，不但品嘗到勝利的喜悅，而且在這種喜悅背后更多的是對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)中體會到的快樂和成就感，所以教師要積極豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)造趣味課堂。

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