基于人才培養(yǎng)視角的“無手機課堂”創(chuàng)建探究
——以牡丹江醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例

姜志鵬 ，付萬興2，李源溪，趙曉明，姜欣奇，張成學(xué)

(1. 牡丹江醫(yī)學(xué)院 第二臨床醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

1 引 言

根據(jù)CNNIC發(fā)布第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2017年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.53億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%。以手機為中心的智能設(shè)備，成為“萬物互聯(lián)”的基礎(chǔ)，而隨著手機智能化的不斷加快，高校大學(xué)生在課堂上使用手機上網(wǎng)、游戲的現(xiàn)象司空見慣，這種行為不僅影響課堂的教學(xué)秩序，還嚴重損害大學(xué)生專業(yè)理論知識和技能的獲取、身心和人格的健康發(fā)展，需要引起高度重視和思考。[1]

2 當前高校大學(xué)生課堂使用手機現(xiàn)狀

本研究采用了問卷調(diào)查法，調(diào)查對象是以牡丹江醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例，隨機在學(xué)生中發(fā)放問卷200份，回收有效問卷198份。

統(tǒng)計顯示，高達88.6%的學(xué)生上課存在玩手機的現(xiàn)象；課堂上手機主要用途集中在手機聊天、玩游戲和拍課件三個方面，占比分別為是58.62%、21.56%、14.32%；61.4%的學(xué)生認為課堂上玩手機弊大于利并且影響身邊學(xué)生學(xué)習(xí)效率；72%的學(xué)生認為課堂上玩手機是不尊重授課教師的表現(xiàn)。

在統(tǒng)計上課使用手機主要原因中，62%的學(xué)生選擇課程無聊，而因為確實有事情需要上課用手機聊天也占到半數(shù)以上，還有30%的學(xué)生選擇已經(jīng)習(xí)慣于上課使用手機。

在調(diào)查中有42%的學(xué)生表示可以短期接受上課不使用手機，長期不行；有13%的學(xué)生選擇無法接受上課不能使用手機的要求。

通過本次調(diào)查的各項數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生上課過程使用手機已司空見慣，并且已經(jīng)存在較強的依賴性。大多數(shù)學(xué)生也認識到上課使用手機會影響課堂秩序，不僅阻礙學(xué)生本人與他人的聽課學(xué)習(xí)效率，也影響授課教師的授課熱情，進一步影響到教學(xué)成效，更加影響創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風。

3 學(xué)生在課堂上使用手機原因分析

3.1 課堂上利用手機進行娛樂消遣

手機與電腦相比，具有體積小、便于攜帶、價格便宜等優(yōu)點，而且越來越多的手機端娛樂軟件被研發(fā)上市。想購物，打開手機客戶端，各類商品琳瑯滿目、一覽無余，想要什么，選中加入購物車，然后支付寶付款，就等著快遞上門了；想出門旅行，打開地圖應(yīng)用，出門的路線，以及各個景點的評分都呈現(xiàn)在眼前等，這些優(yōu)勢使得使用手機娛樂消遣的人越來越多。尤其自控力較差的大學(xué)生，會把大部分時間投入到手機等電子設(shè)備中進行娛樂消遣，導(dǎo)致課堂聽課注意力不集中、課后無法主動學(xué)習(xí)，久而久之出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進度，對所學(xué)專業(yè)失去興趣。因此在學(xué)生的學(xué)業(yè)挫敗感上產(chǎn)生惡性循環(huán)，致使他們在課堂上使用手機玩游戲、聽音樂、看小說等方式來填補學(xué)習(xí)上未能獲得的優(yōu)越感。[2]

3.2 課堂上利用手機進行社交

大學(xué)生利用手機發(fā)信息、刷微博、刷朋友圈、相互評論，通過手機他們與老朋友交流，通過手機他們與新朋友相識。手機社交減少了大學(xué)生日常生活中人際交往的緊張感，使他們在虛擬世界中獲得認同感。“我又漲粉絲了”“我的朋友圈又收到了5條回復(fù)”“這篇分享不錯，我來點個贊……”，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)而生的從QQ、E-mail等即時聊天工具，再到近幾年的新浪微博和騰訊微信，[3]人們似乎擁有了更加便捷的溝通方式，以及愈發(fā)自由的人際脈絡(luò)，無論幼兒園時的同桌，抑或擦肩而過的路人，都可以通過看不見、摸不著的網(wǎng)絡(luò)平臺連接到一起。經(jīng)過十余年的發(fā)展，充滿無限魅力的網(wǎng)絡(luò)從霸占人們坐在電腦前的時間，一直延展到了只要手機在身邊的分分秒秒。以增進溝通為目的而發(fā)明的橋梁，卻漸漸成了隔閡在彼此之間的一道磚墻，讓我們不再愿意、甚至沒有能力與身邊的人交流，而是傾心于素未謀面、潛伏在網(wǎng)絡(luò)另一端的“朋友”，這不得不說是一種本末倒置。長此以往手機社交成為一種常態(tài)，尤其是在無聊的課堂上，一旦脫離了手機大學(xué)生們就會覺得心里空落落的不自在。[4]

3.3 課堂上利用手機進行學(xué)習(xí)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有超過90%的大學(xué)生會在手機中安裝學(xué)習(xí)軟件,并且有26%的大學(xué)生會經(jīng)常使用這些軟件,這說明大學(xué)生對學(xué)習(xí)軟件產(chǎn)生了過度的依賴。與傳統(tǒng)提問方式相比手機可以更加快捷方便地完成交流而且手機的搜索引擎和上網(wǎng)功能更加全面和便捷,可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的信息資源。[5]一部分同學(xué)經(jīng)常在課堂上利用手機查閱相關(guān)的醫(yī)學(xué)資料，對于不理解的知識進行現(xiàn)場求解，或是更深一步的進行拓展。也可以借助手機的拍攝功能來對教師講課進行錄音或記錄上課內(nèi)容使用學(xué)習(xí)軟件、上網(wǎng)查閱資料。而另一部分同學(xué)認為在課堂上學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識對于自己就業(yè)用處不大所以利用手機瀏覽“訂閱號”“手機報”等對自己“有用”的東西；另一方面由于學(xué)生跟不上所學(xué)的課程，課上也不善于思考，利用手機查找作業(yè)答案以及考試答案，直接套用，走捷徑。這就會在很大程度上降低他們的學(xué)習(xí)熱情以致于提高了學(xué)生的思考惰性。[6]

4 開展無手機課堂活動

2013年以來，全國已經(jīng)有數(shù)十所高校陸續(xù)開展“無手機課堂”，但其本質(zhì)都是想借此讓學(xué)生在課堂上擺脫手機的束縛，讓課堂回歸本質(zhì)，讓更多的學(xué)生專注于聽講，授課教師專注于教學(xué)。筆者在牡丹江醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院策劃并實施開展進行“無手機課堂對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的影響”的實驗。

在牡丹江醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院選出在班級人數(shù)、性別比例、年齡構(gòu)成、地域分布、各學(xué)期期末成績及課堂聽課效果均相近的兩個班級作為對照班和實驗班。首先對實驗班進行無手機課堂計劃實施的宣教，并且取得了該班同學(xué)的大力配合，在實驗班課前統(tǒng)一收取手機，而對對照班不采取任何干預(yù)措施。在實驗期間對實驗班和對照班的兩班共十項數(shù)據(jù)統(tǒng)計并分析出“無手機課堂”的開展對課堂學(xué)習(xí)效率的影響。

根據(jù)本次實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示自實行“無手機課堂”活動后，實驗班的認真聽課率由之前的47%提升為59%，聽課比較認真由之前的22%提升為30%，聽課不認真由之前的31%下降到11%，并且能積極地參與進課堂和老師互動。在階段性測試中，實驗班的專業(yè)課測試及格率較對照班提高了19%，其中80～100分占32%。通識教育課測試及格率較對照班提高了31%，其中80～100分占45%。上述數(shù)據(jù)對照班均無明顯變化。并且在大三學(xué)年結(jié)束后實驗班的期末考試優(yōu)秀率也有明顯的提升，并且獲得了校級“優(yōu)良學(xué)風班”稱號。

5 結(jié) 論

通過本次實驗可見，“無手機課堂”的實施對高校學(xué)生的課堂聽課效果以及學(xué)習(xí)效率確實有一定程度的提升。但是在當前大數(shù)據(jù)和新媒體的時代，手機網(wǎng)絡(luò)給我們提供各種便利之余，也帶來了各種誘惑，完全禁止手機是不可能的。要想大范圍并且長期地執(zhí)行此活動確實有一定的難度，實施無手機課堂也不能采用完全強制性的措施，主要還是加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自己放下手機，只有學(xué)校、教師和學(xué)生之間的通力合作，學(xué)校積極倡導(dǎo)無手機課堂，教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生自我覺悟主動配合，建議各高校把安全、文明、合理使用手機列入學(xué)生管理制度條文，使之成為校內(nèi)對學(xué)生的一種管理契約，做到有章可循，進而營造“無手機課堂 ”的良好校園文化氛圍。才能使無手機課堂有效地發(fā)揮作用，在這種氛圍的熏陶下，使“低頭族”們由他律逐漸轉(zhuǎn)向自律 ，自覺踐行“無手機課堂”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做講規(guī)矩、有紀律，講道德、有品行的新時代大學(xué)生。