初中學(xué)生變聲前期的合唱教學(xué)策略初探

吳奕民

【摘要】變聲期是所有學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的重要生理過(guò)程，這一時(shí)期學(xué)生的聲音不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)破音以及高低音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，影響到正常的音樂(lè)合唱教學(xué)活動(dòng)。特別是初中階段，大多數(shù)學(xué)生處于變聲前期或正處于變聲期，這極大地增加了合唱教學(xué)的難度，學(xué)生在變聲期極易產(chǎn)生焦慮、煩躁以及自卑的消極心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性。作為初中音樂(lè)教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解變聲階段學(xué)生的心理和生理特征，制定科學(xué)合理的合唱教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生順利度過(guò)變聲期，充分發(fā)揮音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；變聲期；合唱教學(xué)；具體策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合唱教學(xué)可以說(shuō)是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，高效的合唱教學(xué)不僅有利于學(xué)生音樂(lè)水平的提升，還可以促進(jìn)學(xué)生合作協(xié)調(diào)意識(shí)以及能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的影響作用。隨著素質(zhì)教育理念在初中教學(xué)體系中的不斷深入，音樂(lè)學(xué)科的比重不斷上升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及關(guān)注學(xué)生的心理健康成為初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)。鑒于初中生處于變聲期，開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要充分了解學(xué)生的生理以及心理特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及合唱技巧，全面增強(qiáng)初中音樂(lè)合唱教學(xué)的效果。本文就初中學(xué)生變聲前期的合唱教學(xué)策略進(jìn)行探究分析。

一、初中學(xué)生變聲前期學(xué)生聲音訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)

變聲期是所有學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的生理變化，特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)以及初中階段的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生都處于變聲前期或者變聲期，聲音會(huì)產(chǎn)生破音以及高低音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，也對(duì)初中音樂(lè)合唱教學(xué)造成了巨大的困擾，增加了教師的教學(xué)難度以及影響了音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性。加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生變聲前期的聲音訓(xùn)練就顯得十分有必要了。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，音樂(lè)學(xué)科在初中教學(xué)體系中的比重不斷上升，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)合唱能力并引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)就成為當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的聲音訓(xùn)練意識(shí)。初中階段的學(xué)生對(duì)聲音美感都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在合唱過(guò)程中僅僅大聲歌唱，這對(duì)學(xué)生的嗓子也會(huì)造成一定的傷害，使得合唱教學(xué)的效果十分不理想。為此，教師在初中學(xué)生變聲前期要幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的聲音訓(xùn)練意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感和音感，通過(guò)合唱背景音樂(lè)以及音樂(lè)作品的鑒賞，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)或者高低音漸起訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的高低音變化能力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音感。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聲音訓(xùn)練有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)合唱自信。初中是學(xué)生自信心樹(shù)立的關(guān)鍵階段，教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，教學(xué)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的建立有著深遠(yuǎn)的影響。個(gè)別教師在合唱教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的走音以及破音狀況進(jìn)行了消極評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成了巨大的消極影響，使學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和抗拒的心理，很可能會(huì)打消了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生變聲前期的聲音訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

最后，適當(dāng)降低合唱教學(xué)的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)教師在初中音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于嚴(yán)格，反復(fù)的合唱練習(xí)以及嚴(yán)格的標(biāo)注會(huì)對(duì)學(xué)生變聲期的嗓子產(chǎn)生不良影響以及損傷，甚至使得聲帶受損。因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕档秃铣虒W(xué)的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的變聲狀況制定相應(yīng)的合唱教學(xué)計(jì)劃，在挖掘?qū)W生音樂(lè)潛質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、初中學(xué)生變聲前期的聲音訓(xùn)練方法分析

傳授學(xué)生正確的呼吸技能。在一定程度上，可以說(shuō)呼吸以及氣息是歌唱的前提和基礎(chǔ)，教師在變聲期的學(xué)生在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生正確的呼吸技能，熟練的在歌唱時(shí)進(jìn)行換氣，保證嗓子不受到傷害，增強(qiáng)歌唱地音樂(lè)美感和藝術(shù)性。呼吸訓(xùn)練時(shí)要以口腔為主、口鼻并用，學(xué)會(huì)跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行緩慢的呼吸換氣，吐字清晰并掌握合唱時(shí)的氣息流動(dòng)。這樣在提高學(xué)生歌唱技能的同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生的聲帶。

注重輕聲高位的教學(xué)。對(duì)變聲前期以及變聲期的學(xué)生而言，高強(qiáng)度的合唱訓(xùn)練會(huì)對(duì)聲帶造成影響，增強(qiáng)了合唱訓(xùn)練的難度，教師在合唱教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輕聲高位，通過(guò)換氣以及輕聲的進(jìn)行高音節(jié)歌詞的演唱，協(xié)調(diào)各個(gè)呼吸器官以及發(fā)聲器官之間的功能，幫助學(xué)生順利地度過(guò)變聲期。

學(xué)會(huì)真假混合聲音的運(yùn)用。初中音樂(lè)合唱教學(xué)并不單單局限在高聲歌唱的教學(xué)上，高聲音的歌唱只會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶造成損害，不會(huì)產(chǎn)生音樂(lè)美感。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)真假混合聲音的運(yùn)用，真聲和假聲之間其實(shí)并沒(méi)有本質(zhì)的差別，只是語(yǔ)言發(fā)音的不同狀態(tài)，假聲對(duì)于變聲期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓學(xué)生改變發(fā)聲的方法，以另一種高位、柔美的方式發(fā)出聲音，對(duì)學(xué)生的聲帶保護(hù)有著積極地作用，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

三、初中學(xué)生變聲前期的合唱教學(xué)具體策略

通過(guò)音樂(lè)鑒賞以及背景音樂(lè)獨(dú)奏，培養(yǎng)學(xué)生的音感和聲感。初中音樂(lè)的教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，更是為了提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美水平。因此在初中學(xué)生變聲前期的合唱教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞以及背景音樂(lè)的獨(dú)奏，在課堂上欣賞經(jīng)典的合唱曲目，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)合唱聲感和樂(lè)感。例如在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的合唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者首先為學(xué)生播放了中央音樂(lè)團(tuán)的演奏作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和感悟，幫助學(xué)生樹(shù)立起相應(yīng)的合唱音樂(lè)感，為接下來(lái)的合唱訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的變聲期狀況進(jìn)行分組歌唱，發(fā)揮學(xué)生的音色特性。變聲前期學(xué)生的聲音不穩(wěn)定，由于學(xué)生之間的生理發(fā)育狀況差異性較大，在合唱過(guò)程中遇到的狀況較多，增加了合唱教學(xué)的難度，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的變聲期狀況進(jìn)行分組，對(duì)于變聲前期、變聲期以及變聲后期的學(xué)生進(jìn)行不同強(qiáng)度和聲位的合唱任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的聲音特色，并保護(hù)學(xué)生的聲帶，增強(qiáng)音樂(lè)合唱的層次性以及多樣性，提高初中音樂(lè)合唱的美感。

傳授學(xué)生相應(yīng)的呼吸以及換氣技能，學(xué)會(huì)混合真假聲歌唱。初中音樂(lè)的合唱教學(xué)曲目時(shí)間較長(zhǎng)，聲音強(qiáng)度較大，缺少相應(yīng)的呼吸以及換氣技巧，僅僅依靠高強(qiáng)度的發(fā)聲，只會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶造成巨大的損失，嚴(yán)重影響合唱教學(xué)的質(zhì)量。例如在《黃河大合唱》的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)合唱的段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行換氣和呼吸的技巧傳授，避免學(xué)生的聲帶受損，在真假聲混合過(guò)程中進(jìn)行合唱。

適當(dāng)降低合唱教學(xué)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱自信心。初中是學(xué)生自信心確立的關(guān)鍵時(shí)期，教師在合唱教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的變聲期狀況，并適當(dāng)降低合唱教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)程度，在學(xué)生合唱錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行及時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生合唱自信心的建立，避免出現(xiàn)學(xué)生合唱自信心受到打擊并產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的抗拒心理狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)生變聲前期的合唱教學(xué)難度較大，極易受到學(xué)生破音以及高低音不標(biāo)準(zhǔn)等因素的影響，因此，教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生換氣呼吸技巧的傳授，以及合理的分組教學(xué)，適當(dāng)降低合唱教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合唱中真假聲混用的技巧，在完成合唱訓(xùn)練的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的聲帶，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。

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