試論情緒在聲樂教學(xué)中的作用

【摘要】聲樂教學(xué)的過程是師生共同學(xué)習(xí)的過程，與教師和學(xué)生之間的心理活動緊密相連。情緒作為一種極其重要的心理活動，在對聲樂知識學(xué)習(xí)演唱技能學(xué)習(xí)上，發(fā)揮著重要的作用和意義。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的情緒狀況的變化，也直接影響著聲樂教學(xué)課堂的質(zhì)量?；诖?，本文重點(diǎn)分析和探討了情緒在聲樂教學(xué)過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】情緒；聲樂教學(xué)；作用探討

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生心理的變化影響著教學(xué)的質(zhì)量。人們情緒的變化，一方面可以使人們精神抖擻，充滿干勁，提高學(xué)習(xí)和工作的積極性。另一方面，情緒的變化，也會讓人無精打采，抑郁，給學(xué)習(xí)和工作帶來負(fù)面的影響。在心理學(xué)上，對情緒有很多種解釋，總體上，把情緒歸納為是人類對客觀事物做出的特殊反應(yīng)，以及是否符合人們需要所產(chǎn)生的心理變化。情緒是人類心理變化的重要部分，主要可以分為肯定和否定情緒兩個方面，也可以稱作積極和消極情緒。情緒的變化可以影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，因此，在聲樂教學(xué)過程中，必須要擅長善于觀察學(xué)生的情緒變化，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、概述聲樂與心理學(xué)

在聲樂教學(xué)中，只要教師和學(xué)生任何一方發(fā)生情緒上的變化就會影響實(shí)際的教學(xué)效果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性大大下降，并影響教師聲樂教學(xué)的正常開展。為了解決這種問題教師應(yīng)當(dāng)采取措施改善此現(xiàn)狀。心理學(xué)是專門研究人心理活動的科學(xué)，根據(jù)研究領(lǐng)域的不同心理學(xué)存在很多不同的分支，認(rèn)知心理學(xué)是在心理學(xué)的理論和方法的指導(dǎo)之下，研究分析音樂與人的心理活動之間的關(guān)系。而且分析這種關(guān)系的科學(xué)規(guī)律。聲樂主要通過唱歌表現(xiàn)人體的情感，只要涉及聲樂演唱內(nèi)容必然會牽扯到人體的心理反應(yīng)和情緒等，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力。通過這種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，尋找聲樂教學(xué)與心理情緒之間的關(guān)系，為良好地開展聲樂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，并為廣大聲樂學(xué)習(xí)者找到科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)提供參考。在聲樂演唱過程中，人體需要呼吸和語言器官等多個器官的協(xié)調(diào)才可以順利地完成，這些動作都需要在一定的心理支配之下完成的。其實(shí)，任何動作的完成都不是隨意的，必須在意識的支配下進(jìn)行。在有效意識的支配之下，聲樂教學(xué)才能夠有所依據(jù)。

二、聲樂教學(xué)中的情緒

（一）教師主導(dǎo)的情緒

在聲樂教學(xué)中，教師的情緒狀態(tài)在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，學(xué)生的情緒在很大程度上受到教師的影響。心理學(xué)認(rèn)為，情緒具備很強(qiáng)的感染性。如果教師的情緒較好，課堂的基本基調(diào)就是昂然向上的，如果教師的情緒不好，學(xué)生的情緒也會無精打采，學(xué)習(xí)缺乏動力。因此，情緒是教師個人修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，如果教師喜歡發(fā)脾氣，教訓(xùn)學(xué)生，就會降低學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生主導(dǎo)的情緒

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的情緒變化同樣對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在演唱過程中學(xué)生的情緒也會影響學(xué)生技能的發(fā)揮。而且情緒還可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果在教學(xué)中積極調(diào)控學(xué)生的情緒，將學(xué)生的情緒調(diào)整到最好，使得學(xué)生可以主動地接受聲樂知識的學(xué)習(xí)。因此，從這一點(diǎn)上來看，學(xué)生的情緒與聲樂教學(xué)存在很大的聯(lián)系。

（三）師生共同情緒的影響

在整個教學(xué)活動當(dāng)中，如果讓教師和學(xué)生的情緒都處于積極主動地狀態(tài)，就可以使得雙方在昂然向上的氛圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)默契地配合，教師將聲樂教學(xué)的知識與技能傳授給學(xué)生，學(xué)生在精神高度集中之下接受教師傳授的知識。如果雙方在消極情緒的影響之下，課堂氛圍會變得非常壓抑，不利于傳授知識，也不利于學(xué)生接受知識。因此，在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)消極的情緒出現(xiàn)。

三、情緒在聲樂教學(xué)中的重要作用

（一）情緒影響聲樂教學(xué)課堂的質(zhì)量

聲樂和其他音樂的種類相同，屬于人類創(chuàng)造的藝術(shù)，與文學(xué)、影視、戲劇等，共同構(gòu)建成生活中的藝術(shù)文化，是社會文明和人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志和組成部分。在聲樂教學(xué)過程中，需要教師具備較高的授課技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)，這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂知識和聲樂技能的能力。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，是要通過各種各樣的發(fā)聲練習(xí)，以及作品的演唱具體來開展的課堂活動。學(xué)生們在反復(fù)的發(fā)聲練習(xí)中，把歌唱器官和思維緊密相連，從而可以進(jìn)一步提高，在歌唱中水平和技能的提高。聲樂教學(xué)的過程不同于其他課程的教學(xué)，既需要有教師的演示，也要學(xué)生的模仿，二者之間的情緒變化影響的聲樂教學(xué)課堂的質(zhì)量。

（二）情緒影響聲樂教學(xué)課堂的氛圍

在聲樂課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間情緒的變化影響著課堂教學(xué)的氛圍。在心理學(xué)上，情緒可以分為積極情緒和消極情緒，如果教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中都抱有一種積極的狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍就比較輕松歡快，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和知識的掌握能力，也會得到提升，歌唱的水平也能得到正常發(fā)揮。教師和學(xué)生處在和諧的氛圍中，課堂教學(xué)的質(zhì)量就會大大提高。相反的，如果教師和學(xué)生之間的情緒比較消極，整個課堂教學(xué)的氛圍比較緊張、沉悶，會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師技能傳授，會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果?，F(xiàn)代聲樂研究中發(fā)現(xiàn)，人類大腦皮層可以通過視覺、聽覺等方面，控制其歌唱技巧的發(fā)揮。人們在歌唱的過程中，是身體器官共同的運(yùn)動，而人類的器官大部分都是有神經(jīng)系統(tǒng)來操控。因此，情緒的積極和消極，對人類器官的運(yùn)作也會造成一定的影響。情緒在聲樂教學(xué)過程中，可以發(fā)揮著重要的作用和意義，教師和學(xué)生都要控制好自己的情緒，共同實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。在聲樂教學(xué)的過程中，學(xué)生們歌唱是需要一個良好的心境，以及和諧的課堂氛圍中，才能夠有效地進(jìn)行，只有在這種和諧的氛圍中，學(xué)生才能積極發(fā)揮自己的能力和水平。

（三）減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良情緒

因?yàn)槁晿方虒W(xué)與其他樂器的教學(xué)存在很大的差異性，因?yàn)槁晿方虒W(xué)本人就是演奏的樂器，這也決定了聲樂教學(xué)的復(fù)雜性。因此，在聲樂教學(xué)中會產(chǎn)生各種各樣的問題，比如學(xué)生沒有良好地嗓音條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、在歌唱中有許多壞習(xí)慣等，甚至部分學(xué)生因?yàn)椴徽_地歌唱方法使得聲帶受損。在這種背景之下，學(xué)生很容易產(chǎn)生情緒上的波動，產(chǎn)生自卑和喪失信心的心理。在這種情況之下，教師可以多多地表揚(yáng)學(xué)生，仔細(xì)觀察并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，從而產(chǎn)生積極肯定自我的思想。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學(xué)過程中，正確地使用情緒的方式激發(fā)學(xué)生的感知，使學(xué)生可以以更加積極地態(tài)度學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)，加深對音樂作品的理解與認(rèn)知。教師的情緒在聲樂教學(xué)中非常重要，教師的一言一行以及情緒變化都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，一旦教師將自己的消極情緒帶給學(xué)生，就會降低聲樂教學(xué)的教學(xué)效果，因此，情緒對于聲樂課堂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。實(shí)踐證明，在聲樂教學(xué)中有效地控制自己的情緒，可以影響聲樂教學(xué)的質(zhì)量和聲樂教學(xué)的課堂氛圍，并減輕學(xué)生在聲樂課堂上的不良情緒。教師和學(xué)生本身就是互相影響的，不管是任何一方情緒的變化都將會對聲樂教學(xué)產(chǎn)生影響。因此，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)有效地控制自己的情緒，為更好地開展聲樂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果的同時提高聲樂演唱的技能。

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作者簡介：蘇大為（1980—），男，漢族，哈爾濱市人，碩士，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院教師，研究方向：教育。