傳承農(nóng)耕文化　打造農(nóng)村美術(shù)教育特色

摘要：目前我城鎮(zhèn)幼兒相對(duì)于農(nóng)村幼兒生活教育環(huán)境比較優(yōu)越，城鎮(zhèn)學(xué)生的農(nóng)村藝術(shù)教育受到了環(huán)境制約，對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生的農(nóng)拼文化教學(xué)成為了教師面臨的一個(gè)重要問題，因此教師應(yīng)該對(duì)農(nóng)拼文化進(jìn)行了解，加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)農(nóng)拼文化的傳承，因地制宜的對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)耕文化;美術(shù)教育;特色

農(nóng)耕文化是由于農(nóng)民在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中形成的文化，農(nóng)耕文化對(duì)儒家文化以及宗教文化進(jìn)行了結(jié)合，對(duì)農(nóng)耕文化的了解可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行促進(jìn)。

1 農(nóng)耕文化教育特色

目前我國的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，很多傳統(tǒng)文化在社會(huì)發(fā)展過程中不斷消失，農(nóng)耕文化就是其中之一，如何讓學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化進(jìn)行了解，并對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行感受，成為了目前教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前多數(shù)學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)農(nóng)耕文化，甚至部分學(xué)生存在著浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于學(xué)生的未來發(fā)展，因此教師應(yīng)該從幼兒時(shí)期就讓學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化進(jìn)行傳承。但是需要注意的是，農(nóng)耕文化的傳承并不是鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)農(nóng)民，也不是將如何農(nóng)作教導(dǎo)給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)農(nóng)作物的來之不易進(jìn)行了解，并讓學(xué)生感受到糧食的重要，減少對(duì)糧食的浪費(fèi)。另外還需要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生活的轉(zhuǎn)變進(jìn)行感受，提高學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)如何感恩進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前在對(duì)農(nóng)耕文化進(jìn)行教育的目的是讓學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化進(jìn)行傳承，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行提升。

2 農(nóng)耕教育特色的探究

在對(duì)農(nóng)耕文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該開展農(nóng)耕教育的特色，在對(duì)學(xué)生的良好品德進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的文化藝術(shù)教育進(jìn)行加強(qiáng)，以下為如何開展農(nóng)耕特色教育的措施：首先，可以對(duì)農(nóng)耕教育展館進(jìn)行建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)耕用具進(jìn)行收集，并在展館對(duì)農(nóng)耕用具進(jìn)行展示。但是由于現(xiàn)在的農(nóng)作物種植都是機(jī)械化，學(xué)生不能對(duì)農(nóng)耕用具進(jìn)行了解，所以在對(duì)農(nóng)耕用具進(jìn)行展示時(shí)，應(yīng)在農(nóng)耕用具下對(duì)農(nóng)耕用具的名稱以及用法進(jìn)行標(biāo)注，必要時(shí)可以對(duì)農(nóng)耕用具的用法進(jìn)行配圖說明，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)耕用具的了解。其次，可以根據(jù)農(nóng)耕教育的特點(diǎn)對(duì)農(nóng)耕教育的教材進(jìn)行編制，讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而開展農(nóng)耕特色教育。最后可以對(duì)農(nóng)耕教育課題進(jìn)行申報(bào)，獲得國家的資金支持，從而對(duì)教師和學(xué)生開展農(nóng)耕教育的熱情進(jìn)行加強(qiáng)。

在對(duì)農(nóng)耕開展特色教育時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在感受到農(nóng)耕文化的同時(shí)對(duì)農(nóng)耕文化中蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。教師也可以在教室內(nèi)開展農(nóng)耕文化角落，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)農(nóng)耕文化角落進(jìn)行裝飾。另外教師可以開展課外教學(xué)，在秋收時(shí)期帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生直觀的感受到農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，并對(duì)農(nóng)作物來之不易的情況進(jìn)行直觀感受，從而促進(jìn)學(xué)生感恩精神的培養(yǎng)。最后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)耕文化的特色教育時(shí)，應(yīng)該將農(nóng)耕文化和現(xiàn)在的社會(huì)相結(jié)合，將社會(huì)的不斷變遷告知給學(xué)生，并讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)耕用具變遷史進(jìn)行了解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行感悟。

3 農(nóng)耕特色教育的現(xiàn)狀

國家對(duì)農(nóng)耕文化教育十分關(guān)注，并對(duì)農(nóng)耕特色教育進(jìn)行了支持。文化局對(duì)農(nóng)耕文化特色教育的提出給予了支持，為我國農(nóng)耕特色教育的開展提供了支持和保障。

在進(jìn)行農(nóng)耕特色教育的過程中，不僅對(duì)學(xué)生的農(nóng)耕文化傳承起到了重要作用，也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了提升。在開展農(nóng)耕特色教育的過程中，學(xué)校都可以對(duì)農(nóng)耕藝術(shù)館、合唱團(tuán)進(jìn)行建立，并對(duì)農(nóng)耕藝術(shù)館進(jìn)行宣傳，從而讓社會(huì)各個(gè)行業(yè)的人對(duì)農(nóng)耕文化進(jìn)行了解。農(nóng)耕教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。農(nóng)耕藝術(shù)館的建立讓學(xué)生在對(duì)農(nóng)耕文化參觀的過程中對(duì)審美進(jìn)行了提升，從而對(duì)學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行了提升。

通過農(nóng)耕文化的傳承可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的后續(xù)生活具有重要作用，有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)在美好生活的珍惜，因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)農(nóng)耕文化加強(qiáng)關(guān)注，促進(jìn)農(nóng)耕特色教育的開展。教師可以在學(xué)校對(duì)農(nóng)耕文化墻報(bào)以及宣傳欄進(jìn)行建設(shè)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的農(nóng)耕精神進(jìn)行培養(yǎng)。通過對(duì)農(nóng)耕文化的特色教育，可以對(duì)學(xué)生參與農(nóng)耕文化教育的熱情進(jìn)行提升，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的雙向交流，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生想法的了解。農(nóng)耕特色教育的開展對(duì)特色學(xué)校的建設(shè)也具有著重要作用，可以對(duì)學(xué)校的特色氛圍進(jìn)行建立。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著農(nóng)作物種植方法的不斷變遷，農(nóng)耕文化也在逐漸消亡，對(duì)農(nóng)耕文化進(jìn)行傳承對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)耕文化的教育，從學(xué)生的幼兒時(shí)期對(duì)學(xué)生的農(nóng)耕精神進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫其勇，劉燁.論農(nóng)業(yè)院校推進(jìn)特色農(nóng)耕文化課程的有效途徑[J].教師，2017（35）：14-16.

作者簡介：梁夢(mèng)陽，（1993.12-），女，甘肅西峰人，二級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒教育。