淺析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃智華

摘要：小學(xué)生由于年齡比較小，具有一定的年齡特征，比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們偏向于一些具有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。就像在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇運(yùn)用音樂(lè)游戲來(lái)推動(dòng)學(xué)生更加積極的參與到課堂活動(dòng)中，能夠更好的運(yùn)用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，形成健康的心理個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

學(xué)生階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)以及心理健康方面培養(yǎng)的重要階段。小學(xué)音樂(lè)課堂除了具有要推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)上升的教學(xué)目標(biāo)之外，還必須要讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)提升自身的審美等等。而小學(xué)生年紀(jì)本來(lái)就比較小，如果對(duì)他們進(jìn)行理論化知識(shí)的講解，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以音樂(lè)教師就可以選擇在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂(lè)游戲。這樣就能夠有效的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加積極的參與到音樂(lè)課堂上，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

1 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的重要指標(biāo)，所以在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要去觀察所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是否能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。站在學(xué)生的角度去分析怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以激發(fā)到學(xué)生的興趣點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的自制力是比較差的，嚴(yán)格的管控課堂秩序以及運(yùn)用有趣的課堂活動(dòng)這兩種方式，才能夠讓學(xué)生在課堂上保持高度的注意力集中。那么相對(duì)于前者運(yùn)用有趣的課堂活動(dòng)，更容易被學(xué)生們所喜歡，并且游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑之一。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的音樂(lè)游戲就具有著一定的必要性，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的生動(dòng)性上升，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與程度也得到增強(qiáng)。

1.2 提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解力

由于小學(xué)生相對(duì)于年紀(jì)比較大的學(xué)生理解能力是相對(duì)較弱的，而在以往的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)在課堂上給學(xué)生們講述一些音樂(lè)理論方面的知識(shí)，一旦講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生們很容易就會(huì)產(chǎn)生跑神的現(xiàn)象，不僅不能夠深入的去思考音樂(lè)理論知識(shí)還會(huì)直接對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生厭倦的情緒。而在課堂上運(yùn)用音樂(lè)游戲則可以有效的解決這些問(wèn)題的存在，游戲的運(yùn)用能夠讓學(xué)生處于快樂(lè)的情緒下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不知不覺(jué)就能夠有效的了解到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，提升自身的音樂(lè)水平。并且進(jìn)行音樂(lè)游戲的形式是可以多樣的，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們所感興趣的點(diǎn)進(jìn)行有效的融合，去設(shè)計(jì)出適合學(xué)生們進(jìn)行的音樂(lè)游戲。能夠讓學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中，還進(jìn)行了相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的上升。

2 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 創(chuàng)設(shè)合理的游戲情景

創(chuàng)設(shè)情景這一教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)得到了普及的運(yùn)用，它可以有效的去吸引學(xué)生融入到教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到教學(xué)內(nèi)容以及音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感。這就需要教師首先去深入的分析教學(xué)內(nèi)容，其次再去營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情景。比如，可以讓學(xué)生們?nèi)ケ硌萸榫皠?，首先將學(xué)生們進(jìn)行分組，學(xué)生在組內(nèi)自行分配角色，角色分配完畢之后再開(kāi)啟表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加深入的思考自己所扮演人物的情感，音樂(lè)作品產(chǎn)生自我的理解。在游戲情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要及時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生去感受音樂(lè)這門(mén)學(xué)科所具有的魅力。當(dāng)舞臺(tái)表演結(jié)束之后，教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)的方法來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，能夠讓學(xué)生感受到自己得到了老師的認(rèn)可，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心的上升。

2.2 設(shè)計(jì)音準(zhǔn)練習(xí)游戲

學(xué)生的音準(zhǔn)能力是其是否能夠真正掌握樂(lè)理知識(shí)的重要前提，那么推動(dòng)學(xué)生音準(zhǔn)能力的上升，也是音樂(lè)教師的重要教學(xué)任務(wù)。是由于小學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，而音質(zhì)知識(shí)又具有著較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，所以教師就可以運(yùn)用音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生所熟悉的生活中的事物比喻成音準(zhǔn)的知識(shí)，這樣可以縮短學(xué)生與知識(shí)所存在的距離感，能夠讓學(xué)生更加直觀的去理解理論知識(shí)。不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還能夠推動(dòng)學(xué)生思維能力的上升。教師選擇根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)出游戲，將游戲所承載的教學(xué)目標(biāo)充分的凸顯出來(lái)。就像教師可以選擇將小跳音程比作成小白兔蹦跳，將音階比喻成小貓上樓梯，最后可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪葸@兩種動(dòng)物。根據(jù)教師所發(fā)出的音程或者是音階的指令，那么扮演相對(duì)應(yīng)動(dòng)物的學(xué)生就要做出動(dòng)作。而在這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，推動(dòng)了學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與程度，同時(shí)還讓學(xué)生更加深入的了解到了音準(zhǔn)知識(shí)。

再比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩只老烏鴉》這一課時(shí)可以挑選學(xué)生醞釀情緒來(lái)演唱這首歌曲，在演唱過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行四分休止符的演唱，不僅能夠提升學(xué)生演唱水平，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到歌曲中所蘊(yùn)含的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂上適當(dāng)?shù)娜ミ\(yùn)用音樂(lè)游戲，能夠有效的推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂參與程度上升，縮短學(xué)生與音樂(lè)知識(shí)兩者之間的差距，讓學(xué)生更加輕松的去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師可以選擇創(chuàng)設(shè)出游戲情景，設(shè)計(jì)出與知識(shí)點(diǎn)相融合的音樂(lè)游戲等等，推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的上升。

參考文獻(xiàn)

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