綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度下職業(yè)院校教育管理的方法

張斐斐　叢玉龍

摘要：隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的要求也變得更加嚴(yán)格。目前的社會(huì)，是一個(gè)更加注重人才的社會(huì)，對(duì)優(yōu)質(zhì)的人力資源的需求也在不斷提升。職業(yè)院校是比較典型的實(shí)用人才培養(yǎng)基地，給國(guó)家的發(fā)展建設(shè)，貢獻(xiàn)了極大的力量。但在教育的過(guò)程當(dāng)中，也存在著一定的問(wèn)題，特別是在目前以綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度下的教育，需要相關(guān)人員做出更多的提高?；诖?，本文首先討論了綜合素養(yǎng)培養(yǎng)角度下職業(yè)院校教育的管理模式，其次從以下四個(gè)方面，討論了綜合素質(zhì)培養(yǎng)下職業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建的策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);角度;職業(yè)院校;教育管理

在目前信息化的背景下，人力資源的需求也在不斷的優(yōu)化和升級(jí)。傳統(tǒng)的教育理論，很難滿足目前社會(huì)的需要，只有讓理論和實(shí)踐相互結(jié)合，全面提高綜合素養(yǎng)，才能夠真正符合國(guó)家發(fā)展的需求，提供更多的人力資源基礎(chǔ)。職業(yè)教育工作要不斷地拓展發(fā)展的空間，升級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，使職業(yè)院校獲得更多發(fā)展。

1 綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度下職業(yè)院校教育管理模式

1.1 情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是一種將情境作為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)模式，通過(guò)將教師的講解和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高領(lǐng)悟和實(shí)踐的能力，使學(xué)生建立起更加有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以獲得更加高效的模式[1]。

1.2 創(chuàng)建竟賽活動(dòng)

在進(jìn)行職業(yè)院校教學(xué)的時(shí)候，需要把競(jìng)賽盡量放在比較重要的位置，通過(guò)合理和科學(xué)的競(jìng)賽手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及動(dòng)力，讓學(xué)生的專業(yè)能力獲得更多的優(yōu)化。將競(jìng)賽當(dāng)作教學(xué)手段，使每一個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到競(jìng)賽當(dāng)中去，提高自己的綜合實(shí)力。

1.3 綜合能力教學(xué)

教育是為了讓學(xué)生的能力得到優(yōu)化，并且讓學(xué)生的素質(zhì)有所提高，所以在進(jìn)行職業(yè)院校教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要盡量和市場(chǎng)相互結(jié)合起來(lái)，了解工序的實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行更具有針對(duì)性的教學(xué)，讓教學(xué)模式得到優(yōu)化。把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)當(dāng)作教育的重心，不僅如此，也要設(shè)置一些比較合理的專業(yè)課程，使教育機(jī)制得以健全以及優(yōu)化。

1.4 灌輸式的教學(xué)

灌輸式的教學(xué)是作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)獲得長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，在這樣的模式下教師需要提前準(zhǔn)備需要傳授的理論知識(shí)，作為課堂中心，比較細(xì)致并且全面的提高學(xué)生的認(rèn)知度，幫助學(xué)生打造更加具有結(jié)構(gòu)化的思維模式。學(xué)生在這樣的教學(xué)法中處于被動(dòng)的地位。

2 基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建舉措

2.1 校企聯(lián)合

在進(jìn)行教學(xué)體制改革的時(shí)候，校企聯(lián)合的模式，正是目前典型的創(chuàng)新路徑，為了讓教學(xué)效果得以優(yōu)化，改善教學(xué)條件，在進(jìn)行校企聯(lián)合的體制當(dāng)中，需要更加積極地優(yōu)化師資力量，并且調(diào)整課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，盡量加強(qiáng)和地區(qū)企業(yè)相互之間的交流和合作，不僅如此，職業(yè)院校也要不斷地優(yōu)化自己的調(diào)整能力，形成一種更加優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)的模式[2]。

2.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)教育工作最終的落腳點(diǎn)就是就業(yè)，所以，市場(chǎng)動(dòng)態(tài)是職業(yè)教育非常重要的導(dǎo)向，只有真正的結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求，在教學(xué)的時(shí)候才能更有針對(duì)性。所以，職業(yè)院校應(yīng)該充分了解市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化情況，與之相對(duì)應(yīng)的制定教學(xué)計(jì)劃，讓培養(yǎng)目標(biāo)更加具有秩序。不僅如此，動(dòng)態(tài)的對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃工作進(jìn)行調(diào)整，也是非常重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成階段性的教學(xué)，讓學(xué)生可以儲(chǔ)備更多的知識(shí)，給優(yōu)化自己的綜合素質(zhì)奠定比較良好的基礎(chǔ)。

2.3 模塊化教學(xué)

為了讓課程的設(shè)計(jì)效果以及分類效果有所優(yōu)化，要讓職業(yè)院校能夠完成模塊化的教學(xué)工作，使每一個(gè)學(xué)生都可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育，并且讓教育工作當(dāng)中的針對(duì)性以及科學(xué)性獲得提高。在教學(xué)的時(shí)候，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況以及性格進(jìn)行模塊分類，形成一個(gè)更加符合教育要求的課程體系，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際特征，進(jìn)行一定的優(yōu)化和升級(jí)，使教學(xué)效果變得更加顯著。

2.4 職業(yè)教育

根據(jù)職業(yè)教育的情況不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生專業(yè)技能是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。為了真正的迎合市場(chǎng)的實(shí)際需求，使人才供需結(jié)構(gòu)得到平衡，職業(yè)院校要盡量和企業(yè)加大溝通，做出分類工作，通過(guò)更加優(yōu)質(zhì)的經(jīng)營(yíng)理念，讓院校的管理水平獲得提高，從而保障提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，在我國(guó)的教育工作當(dāng)中有著極為重要的作用，可以給國(guó)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)極大的動(dòng)力，在這樣的背景下，只有真正的提高職業(yè)教育的教育模式和教育體系，才能夠促使教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使職業(yè)院校的教學(xué)，在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)角度下獲得更多提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李慶魁.綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度下職業(yè)院校教育管理的方法[J].智序時(shí)代，2019.

[2]張馨，羅光俊，冉琴琴，等.基于教師評(píng)價(jià)視角下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法探究[J].現(xiàn)代商貧工業(yè)，2019，000（007）：157-158

作者簡(jiǎn)介：張斐斐，（1988.12-），女，漢族，本科，研究方向：學(xué)生管理。