初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

藍(lán)炯信

摘要：課程改革提出了新的教育教學(xué)理念，為我們老師的教育教學(xué)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。在初中化學(xué)教學(xué)中如何利用新課程理念為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，本人結(jié)合新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求以及這幾年來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為更新教師的教育教學(xué)理念、改變實(shí)驗(yàn)方式、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最有效的方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，照方抓藥，以驗(yàn)證為主。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常是按部就班地照著課本上的實(shí)驗(yàn)步驟去做實(shí)驗(yàn)、根據(jù)理論預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去觀察實(shí)驗(yàn)、根據(jù)課文上的理論知識(shí)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。久而久之，學(xué)生不再去思考為什么要這樣做實(shí)驗(yàn)，更不會(huì)主動(dòng)去考慮是否可以用另一種方案來(lái)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維受到了限制。這與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相違背。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力深化實(shí)驗(yàn)改革，倡導(dǎo)科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已迫在眉睫。作者結(jié)合這幾年來(lái)的新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

新課標(biāo)與原教學(xué)大綱相比，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，把以前很多的演示實(shí)驗(yàn)改為“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并增添了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，其目的是為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。要求學(xué)生能結(jié)合日常生活現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出猜想和假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的探究性學(xué)習(xí)方法，尋求解決問(wèn)題的依據(jù)，處理相關(guān)的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占著較大的比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是極其薄弱的環(huán)節(jié)，目前還普遍存在著以下幾方面的問(wèn)題：

（1）根深蒂固的簡(jiǎn)單的“照方抓藥”的驗(yàn)證性教學(xué)理念束縛了教師的教學(xué)思維，很多實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究精神。

（2）傳統(tǒng)的很多實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。

（3）教學(xué)儀器的不足，老師的演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析解決問(wèn)題能力。

（4）由于老師的教學(xué)觀念還沒有徹底地改變，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍然采取與傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣：實(shí)驗(yàn)前教師詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方祛，生怕學(xué)生做不了實(shí)驗(yàn)影響了理論知識(shí)的總結(jié)而完成不了教學(xué)任務(wù)。殊不知這樣不僅占用了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，且也沒給學(xué)生留下思考的余地，約束了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)。

3 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念，從思想上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革三方面抓起。

3.1 思想上要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改變教師重理論輕實(shí)驗(yàn)的陳舊教學(xué)觀

在過(guò)去傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多老師都把實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，注重理論知識(shí)的驗(yàn)證過(guò)程而不是獲取知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生通理論知識(shí)來(lái)背誦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后就象征性地做了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。剛開始學(xué)生可能好奇而感覺化學(xué)實(shí)驗(yàn)新鮮、有意思，幾次實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)因?yàn)闆]有創(chuàng)新失去了活力，枯燥無(wú)味，學(xué)生不想再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不想再思考、分析問(wèn)題，無(wú)形中抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，滋養(yǎng)了學(xué)生的惰性。這就要求教師在教學(xué)中改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，不再是教學(xué)生花時(shí)間去背誦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師還要努力使每個(gè)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生質(zhì)疑、收集信息和處理問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)都凝聚著學(xué)生的創(chuàng)新活力，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)為化學(xué)教學(xué)指明方向。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性，結(jié)合新課程的培養(yǎng)目標(biāo)把學(xué)生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的現(xiàn)代新人;想辦法讓學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3.2 變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要研究教材、挖掘教材、整合教材，盡可能地把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、探究過(guò)程中獲得了知識(shí)。如“空氣中氧氣體積含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生按照課本的實(shí)驗(yàn)要求和步驟進(jìn)得實(shí)驗(yàn)，純屬于一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生弄不清實(shí)驗(yàn)的原理是什么，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意什么，哪些因素會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)根本就是照方抓藥，更談不上什么創(chuàng)新了。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，我對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。

（1）設(shè)置問(wèn)題情境：老師做了“用膠頭滴管吸取水”的演示實(shí)驗(yàn)，目的讓學(xué)生明白“管內(nèi)外存在壓力差，管外大氣就能把水壓入管中”的原理（因?yàn)榛瘜W(xué)上到這部分內(nèi)容時(shí)，物理還未學(xué)到大氣壓）。

（2）學(xué)生分實(shí)驗(yàn)小組討論要成功完成該實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作意識(shí)。

（3）學(xué)生按照本組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（4）學(xué)生交流匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，老師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因。目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生意識(shí)到我雖然實(shí)驗(yàn)失敗了，但我仍然快樂，因?yàn)槲乙褏⑴c了實(shí)驗(yàn)、參與了教學(xué)活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

教材中還有許多實(shí)驗(yàn)可改為探究性實(shí)驗(yàn)，如二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法;酸、堿、鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)探究活動(dòng)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思維方式，在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4 把封閉式實(shí)驗(yàn)改為開放式實(shí)驗(yàn)

封閉式教學(xué)不利于學(xué)生思維的拓展，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。封閉式教學(xué)往往會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成為統(tǒng)一的模式和“書呆子”的模板，所以我們教師在教學(xué)中要把封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，從多角度、多方位來(lái)培養(yǎng)不同層次學(xué)生的能力，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這符合了新課標(biāo)的“教育要以人為本，要面向全體學(xué)生”的理念，例如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，我是這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

（1）課前布置學(xué)生分組去收集資料（學(xué)生可問(wèn)老師、可上網(wǎng)查、可到閱覽室去查資料、也可從上下冊(cè)課本上去查資料等多種渠道進(jìn)行收集資料）：哪些物質(zhì)相互反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳？要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，相互配合，明確分工，各司其責(zé)。

（2）課前還要求學(xué)生按組來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案交給老師審核，以便老師充分地為他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

（3）上課時(shí)，學(xué)生按本組的實(shí)驗(yàn)方案自主動(dòng)手裝配一套裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲的目的（整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，老師只是巡視，糾正學(xué)生不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、檢查各小組是否都收集到一瓶二氧化碳）。

（4）各小組同學(xué)設(shè)計(jì)的裝置多種多樣，由組內(nèi)表達(dá)能力好的“推銷員”介紹裝置的優(yōu)點(diǎn)，由全班同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，心里由衷感到高興。

5 使用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M地投影出來(lái)，現(xiàn)象明顯，效果非常好。借助幻燈的投影和動(dòng)畫的播放，幫助學(xué)生更清晰形象地觀察到抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]金樂：加快實(shí)驗(yàn)改革步伐 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2004.7

[2]楊俟峰：初中化學(xué)中的兩個(gè)微型實(shí)驗(yàn)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2005.3

[3]《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年第一版