初中歷史教學中情境教學與情感教育的結(jié)合策略研究

張晶

摘要：在初中歷史的教學過程中，學生是否能夠隨著歷史學習的過程而具有積極健康的情感是初中歷史教師在教學中需要注意的問題。將情感教育融入到歷史教學的各種情境中是提高學生們歷史文化情感的重要策略，本文就這一議題進行了探討，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學;情感;情境

情境教學是一種現(xiàn)代教學方法，通過采用多種方式讓學生們在其中接受歷史知識，從而更好地實現(xiàn)歷史教學目標。情感教育是對學生情感溝通、情感交流以及情感認知等能力進行的培養(yǎng)，是學生核心素養(yǎng)中的一項內(nèi)容。在初中歷史教學中，注重情感教育和情境教學的結(jié)合對歷史教育有著十分重要的意義。

1 情境教學與情感教育相結(jié)合的重要意義

首先，初中歷史情境教學與情感教育相結(jié)合能夠為學生創(chuàng)建更好地的學習環(huán)境，學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中更容易接收情感和傳遞情感，從而有利于學生的情感教育。其次，初中歷史情境教學和情感教育結(jié)合能夠幫助學生們更好地理解歷史知識并牢牢記憶和掌握。通過情感教育滲透，學生對歷史這門學科有更深刻的理解，激發(fā)內(nèi)心想要了解歷史和學習歷史的熱情和動力，繼而增強學生們學習歷史的主動性。

2 情境教學與情感教育相結(jié)合的課堂教學方式

其一，歷史教師可以通過實物來創(chuàng)設(shè)情境，在情境中滲透情感教育。比如，教師可以組織帶領(lǐng)學生們到歷史博物館進行實地參觀，通過這些歷史遺物來了解和學習歷史。在課堂上，教師還可以借助信息電教媒體設(shè)備，為學生們展示教師精心準備的電子課件，將這些電子資源編制成課件，以圖片、動畫視頻、影視片段等形式來進行播放。通過實物創(chuàng)設(shè)歷史教學情境能夠更加直接地調(diào)動起學生們的注意力，讓學生們能夠從這些實物出發(fā)，向著更深更廣的方向進行歷史知識的思考和探索。為了引起學生的共鳴，教師在實物情境展現(xiàn)過程中，巧妙地設(shè)置一些問題，如“學生們知道這是怎么做出來的嗎？”借助電教多媒體技術(shù)，在歷史課堂中創(chuàng)建活潑有趣的情境，讓學生在音樂、視頻等氛圍中調(diào)動多種器官機能，增強情感渲染力，對歷史知識內(nèi)容有更深的記憶。

其二，利用歷史教師自身對歷史的情感帶動學生。一位本身情感豐富，講課生動的教師同樣能夠?qū)W生們起到熏染作用，在教師的影響下，學生們也能夠積極活躍地參與到歷史課堂活動中。教師在課堂中穿插各種歷史小故事，讓學生們能夠從更多維度的立場去看待歷史，建立科學地歷史學習和評價思維。具有濃厚愛國主義思想的歷史教師在課堂教學過程中會將這種愛國情感融入其中。在教師的每一次深情講解中，在富有藝術(shù)性的語言中，學生很容易接收到教師對于國家和民族的深厚情感，從而起到情感教育的良好作用。

其三，利用新聞時事作為情境載體，建立當代與歷史的連接。歷史距離我們并不遙遠，每個事件都是我們參與和見證歷史的證明。教師利用新聞事件尤其是與學生們息息相關(guān)的新聞事件，吸引學生們的關(guān)注度，從而讓學生們對歷史知識有更真實的思考和感悟。比如以歷史教材中戚繼光臺灣戰(zhàn)役知識為出發(fā)點，引出了當代香港臺灣的局勢問題。以時事新聞為討論材料，讓學生們能夠根據(jù)自己的所見所聞發(fā)表想法。這樣的教學方法不僅能夠創(chuàng)建良好的課堂學習環(huán)境，讓學生們能夠?qū)v史知識和現(xiàn)代實際關(guān)聯(lián)起來，讓學生們對歷史的發(fā)展變化有更好的把握，同時激發(fā)學生們的家國情懷。在學生們思考和討論新聞事件或相關(guān)問題的過程中，學生們不僅更加熱愛國家和民族，而且更容易樹立正確的認知觀念，實現(xiàn)了情感教育和情境教學的有效融合。

3 情境教學與情感教育結(jié)合中應注意的問題

在具體教學過程中，情境教學與情感教育的結(jié)合需注意幾點：首先，情感教育不能偏離歷史課堂教學的核心目標。教學核心目標是為了培養(yǎng)和提高學生們的歷史素養(yǎng)，而學生們的情感教育是核心素養(yǎng)體系中的部分內(nèi)容。因此在實際教學中不能喧賓奪主。其次，歷史作為一門日益發(fā)展和演變的學科，本身承載的情感復雜豐富，學生們的情感教育也不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，因此歷史教師不要抱著一繳而就或者一勞永逸的觀念，而是長期引導和滲透，對學生進行潛移默化，幫助樹立正確的歷史認知。其三，相對于客觀的歷史知識來說，情感的邊界難以控制。面對網(wǎng)絡(luò)中的錯誤思想意識，歷史教師應注意及時糾正和引導，避免學生們受到網(wǎng)絡(luò)信息的不良影響，使學生們能夠接受正確的歷史知識和情感觀念，幫助學生們逐步建立基本的歷史信息判斷能力，能夠更好地適應現(xiàn)代信息化的教學環(huán)境，為學生們自己查閱或?qū)W習歷史資料奠定基礎(chǔ)保障。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中歷史的情境教學中融入情感教育是培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的一種有效方式。在實際的教學工作中，歷史教師應始終保持正確的思想情感，探索和優(yōu)化教學策略，使學生們在學習歷史的過程中能夠建立健康的歷史情感，樹立正確的三觀，成長為國家和社會的有用之才。

參考文獻

[1]芻議初中歷史問題情境設(shè)計的教學策略，方艷，《中華少年》，2019（13）

[2]初中歷史融入情惑教育實現(xiàn)有效教學的策略，趙紹梅，《散文百家》，2019（01）

[3]中學歷史學科情感教育探究，馬文輝，《考試周刊》，2019（54）