劉佳云
摘要:伴隨著英語課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)越來越無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)邏輯,努力的嘗試在課堂上激活學(xué)生的創(chuàng)造潛力,讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂上基于自主、合作、探究進行高效的學(xué)習(xí),使得英語的課堂上洋溢著學(xué)生們的活力。本文分析了小學(xué)英語高效創(chuàng)造性課堂的構(gòu)建原則,探討了小學(xué)英語高效創(chuàng)造性課堂的構(gòu)建實施方案。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新
陶行知先生曾將講到,教育本身不能創(chuàng)造什么,但它可以把孩子們身上的創(chuàng)造力激發(fā)出來。小學(xué)階段是學(xué)生自主創(chuàng)造能力培育的最佳時期,但在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)之中,教師們枯燥死板的灌輸教學(xué)模式很大程度上壓抑了孩子們的天性,使得他們充滿想象力與創(chuàng)造力的頭腦在英語課堂上得不到施展的機會。我們教師需要改變自己的思維定勢,鼓勵孩子們更多地自主嘗試著摸索著進行英語的學(xué)習(xí),在英語學(xué)習(xí)之中創(chuàng)新思維、發(fā)展智力。
1 新形勢下小學(xué)英語高效創(chuàng)造性課堂的構(gòu)建原則
1.1 自主性原則
想要構(gòu)建出一個高效的可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的小學(xué)英語課堂,最重要的就是給予學(xué)生更多的課堂自主性,改變傳統(tǒng)的英語教師主導(dǎo)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在英語課堂上獲得更多的自主的進行英語思考、英語表述的機會,在自主的思考、探索、表述之中,達到英語教學(xué)的目標(biāo)。
1.2 合作性原則
合作能力是會伴隨學(xué)生一生的能力,在人生的每一個階段,懂的合作、樂于合作的人都會獲得更多成功的可能。在高效靈動的英語課堂之中,教師也要重視學(xué)生合作能力的培育,幫助學(xué)生認(rèn)識到與他人合作的重要性,在小組合作的思考、交流之中,鍛煉學(xué)生的英語口語表述能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。
1.3 形象性原則
小學(xué)階段的學(xué)生受限于其心理發(fā)育程度,對于抽象的事物往往抱有強烈的拒斥感,對于直觀形象的事物則有著很大的興趣。在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時,教師如果能夠以更直觀更形象地呈現(xiàn)出學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英文知識,可以很好的吸引學(xué)生的目光,激發(fā)出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。
2 新形勢下小學(xué)英語高效創(chuàng)造性課堂的創(chuàng)新探索
2.1 借助于課堂情景創(chuàng)設(shè),來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽的嘗試創(chuàng)新與創(chuàng)造
英語教師可以嘗試在英語教學(xué)之中,結(jié)合教材文本內(nèi)容,構(gòu)建出一個學(xué)生們親身體驗、親自參與的課堂情境活動,帶領(lǐng)學(xué)生通過角色扮演的形式,開展英語的課堂學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在情境之中不斷的進行思考與創(chuàng)造,改善原本沉悶的課堂英語教學(xué),提升英語教學(xué)的效果。在開展六年級上冊第二單元《Mysummer holiday》的學(xué)習(xí)時,記者會嘗試在課堂上創(chuàng)設(shè)一個“課間兩名學(xué)生湊在一起探討自己假期生活”的情境。之后,我會安排學(xué)生們?nèi)私Y(jié)成一組,輪流進行對話訓(xùn)練,空閑出來的一名同學(xué)則負(fù)責(zé)認(rèn)真聆聽小組內(nèi)其他兩人的對話過程,及時地指出他們對話過程中的錯誤,并且對于對話的流程進行簡單的記錄。每個學(xué)生都有著屬于自己的快樂假期,在有機會同他人分享時,學(xué)生們都打開了話匣子,并且在交流的過程中不斷地回憶自己學(xué)習(xí)過的英語詞匯,嘗試更加豐富地描述自己的假期生活,在自主、交流、思考的課堂環(huán)境中,學(xué)生們的英語表達欲望被激發(fā)出來,月與交際能力實現(xiàn)了很大的跨越。
2.2 借助于現(xiàn)代信息技術(shù),生動形象的呈現(xiàn)知識以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
現(xiàn)代信息技術(shù)是改善小學(xué)英語教學(xué)沉悶、枯燥現(xiàn)狀的有效幫手。借助于多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以以更加生動形象的方式呈現(xiàn)出小學(xué)英語的知識,進而吸引學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的欲望、引發(fā)學(xué)生的思考,構(gòu)建出洋溢著青春活力的小學(xué)英語課堂。學(xué)生們普遍對于感恩節(jié)視頻中吃的火雞很感興趣,感覺從來沒有在現(xiàn)實生活中見到過這種動物,這時我會將“turkey”寫在黑板上,告訴學(xué)生對于西方人來說感恩節(jié)吃火雞就和我們過年吃餃子一樣,是節(jié)日之中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在多媒體技術(shù)的幫助下,學(xué)生們對于“turkey”這個單詞有了更加深刻的印象,對于西方文化也有了一定的認(rèn)識,很好地幫助學(xué)生們養(yǎng)成了跨文化思考的習(xí)慣與意識,也構(gòu)建出了更加生態(tài)、和諧的小學(xué)英語課堂。
3 結(jié)語
小學(xué)階段的學(xué)生總是充滿天真與活力,英語教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)他們將這種活力帶到英語的課堂中來,在課堂中盡情的釋放自己的想象與創(chuàng)造,在英語的課堂學(xué)習(xí)之中,感受到英語語言背后的人文魅力,獲得獨屬于英語學(xué)科的審美體驗。
參考文獻
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