初中數(shù)學(xué)自主互助課堂創(chuàng)設(shè)探索

魯其國

摘要：課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者。一堂課中要使每個學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動并非易事，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)厭倦、情緒焦慮、消極應(yīng)對的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。自主互助學(xué)習(xí)是建立一種平等民主、和諧互助的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主創(chuàng)新精神和獨立思考解決問題的能力，學(xué)習(xí)中的問題可以隨時通過互助、交流、共享和思維碰撞進行解決。概括起來講，自主互助學(xué)習(xí)型課堂改革了課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整了教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率，增強了學(xué)生的主體意識，是總結(jié)各地教學(xué)改革經(jīng)驗，由點到面地推廣，盡可能讓每個學(xué)生動起來的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主互助;課堂教學(xué);研究

教學(xué)現(xiàn)狀是各個學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗不同，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著認知差異，教學(xué)策略必須是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，使教學(xué)從每個學(xué)生的起點開始，隨時解決屬于學(xué)生實際的問題，保證實現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)與學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)習(xí)認知前提實質(zhì)上是學(xué)習(xí)的起點，認知差異包括智力、能力和經(jīng)驗的差異，那么自主互助學(xué)習(xí)型有其優(yōu)勢，課桌椅擺放不是固定式，靈活多樣的組合使學(xué)生隨時隨地的交流互助，也能集中反饋疑問，甚至可以發(fā)揮“三人行必有我?guī)熝伞钡母杏X，老師省時省力。學(xué)習(xí)互助型通過小組同學(xué)之間的互動、交流，有學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生評價學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互相幫助、互相制約和共同發(fā)展，互動學(xué)習(xí)大大增加了學(xué)生說的機會、表現(xiàn)的機會、思維碰撞的機會，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己獨立思考解決問題的能力。小組學(xué)習(xí)型由于長期小組構(gòu)建使學(xué)生形成友好關(guān)系，對小組產(chǎn)生依賴感和歸屬感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組集體榮譽感和責(zé)任感。

1 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，塑造小組文化氛圍

由于學(xué)生知識水平和認知能力差異，把班里優(yōu)、中、差進行優(yōu)化組合，讓小組有先鋒帶頭和榜樣影響的力量。挑選優(yōu)秀學(xué)生任命組長職務(wù)，設(shè)立個性化的組名，有小組宣言、象征團結(jié)奮進的吉祥物，共同創(chuàng)造一幅畫展現(xiàn)小組的信念等等形式，組建小組文化，打造小組團隊精神。開始組建學(xué)習(xí)小組階段教師適當(dāng)安排各種活動，有小組游戲方式、有小組文藝表演方式、有小組比賽方式，由課內(nèi)活動開展到課外活動的開展，增加小組同學(xué)間的凝聚力和團隊意識，并且強調(diào)小組組建必須從低年級開始，組員間可以稍微調(diào)整。在實施自主互動學(xué)習(xí)型課堂的實踐中，以學(xué)習(xí)小組為集體學(xué)習(xí)的基本單位，創(chuàng)設(shè)多元化合作與交流，小組與小組間有比拼，提供學(xué)生能力展現(xiàn)才華的舞臺，增強班級內(nèi)在的凝聚力，形成自主管理和生動活潑的班集體。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建有利于班級自治管理，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨立意識和民主觀念，增強了學(xué)生自控能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2 先學(xué)后教，不斷指導(dǎo)

“先學(xué)后教”的教學(xué)方式也是自主互助學(xué)習(xí)模式常用的教學(xué)方法，要求教師每節(jié)課要把課堂掌握的教學(xué)目標(biāo)明確告訴學(xué)生，并設(shè)置好問題方便學(xué)生看書后解決問題，教師可以印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，也可以用課件顯示在屏幕上。接著學(xué)生用5-12分鐘看教材并嘗試自行解決問題，在這一自學(xué)階段教師也要巡視、走動地給予學(xué)生必要、適當(dāng)指導(dǎo);在學(xué)生自學(xué)之前，教師要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果評價等做出明確的要求。數(shù)學(xué)課的老師還可以給先看完書的同學(xué)先解決提出的問題，然后安排個別同學(xué)上臺板演。另外，這種教學(xué)方式要求上課必須安排有提問學(xué)生環(huán)節(jié)，上課提問是學(xué)生集中注意力和專心學(xué)習(xí)的必用方法。數(shù)學(xué)題的解題為了拓寬思維，舉一反三的教學(xué)可以一個問題同時問幾個學(xué)生，這對于學(xué)生積極思考問題起到促進作用。但提問的對象要因題而異，對于復(fù)雜的，容易出錯的問題可以讓成績較好的同學(xué)來解決，對于比較簡單的問題則讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生回答。

3 生生互動實現(xiàn)學(xué)習(xí)互助

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得具體，不一定代表學(xué)生就理解。自主互助學(xué)習(xí)型課堂的規(guī)律由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)、例題由學(xué)生自主解讀、實驗有學(xué)生自己操作、練習(xí)量由學(xué)生自己選擇等等。比如學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式這一內(nèi)容，教師講證明的過程，展示例題采用標(biāo)準的圖形標(biāo)準的方法，教師講完學(xué)生練，結(jié)果有的學(xué)生懂了，有的學(xué)生聽了仍不理解，既使懂得也是沒有從中品嘗到求知的樂趣，還有懂得也是理解不深刻，學(xué)生解題思路沒有真正領(lǐng)會，做綜合題的時候就懵了。

總之，課堂上體現(xiàn)的是教育是為學(xué)生服務(wù)，而非教師的個人展示活動。自主互助型課堂課堂教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動性，切實把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得以充分體現(xiàn)。

參考文獻

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