史新寶
摘要:隨著新課程改革的全面實(shí)施,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式不斷豐富。利用小組合作學(xué)習(xí)模式組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作,讓小學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極討論,參與互動(dòng),有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立。文章以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展實(shí)踐”為題,展開(kāi)具體的分析研究。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);合作目的;合作機(jī)制;合作時(shí)間
1 打好合作基礎(chǔ),合理劃分合作小組
小組合作學(xué)習(xí)模式,之所以比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有教學(xué)意義,是因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一位成員都能夠參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中去,每一位小組成員都能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,一些教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生,使得課堂成為了部分學(xué)生的課堂。利用小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在更小的學(xué)習(xí)單位中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2 明確合作目的,確立合作任務(wù)
建立科學(xué)的合作任務(wù),并保證每一位學(xué)生都知道合作學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容,才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新課程改革過(guò)程中,很多教師嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué),但受到合作任務(wù)的影響,很多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率較低。教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使得合作學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)難,影響了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單,會(huì)讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得沒(méi)有意義。同時(shí),教師沒(méi)有解釋清合作學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生不知道自己要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中解決什么問(wèn)題,使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于表面。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下,明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方向。針對(duì)不同班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),有助學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力的付出收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。
如在講解“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),教師可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去了解人民幣的大小以及其中的轉(zhuǎn)換規(guī)則。利用教學(xué)用具,引導(dǎo)學(xué)生將不同面值的人民幣按照從大到小的順序排列出來(lái),能夠使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更有互動(dòng)性與動(dòng)手性。教師給學(xué)生準(zhǔn)備好不同面額的人民幣,在教師說(shuō)開(kāi)始之后,引導(dǎo)學(xué)生以合作方式,用最短時(shí)間將其排列出來(lái)。給學(xué)生解釋清合作學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生參與到小組競(jìng)賽活動(dòng)中,有利于學(xué)生合作意識(shí)的激發(fā)以及合作責(zé)任的清晰化。又如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)位置”這一課時(shí),教師可以給每個(gè)小組一張地圖,地圖上標(biāo)有ABCD和O個(gè)地,方學(xué)生需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)表達(dá)ABCD都在O的什么方位。用有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在課堂中通過(guò)合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí),才能讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育。
3 明確合作機(jī)制,優(yōu)化臺(tái)作效果
明確小組合作的機(jī)制,能夠讓學(xué)生有效控制小組合作學(xué)習(xí)行為,保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作秩序。在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中,一些教師因?yàn)槭〉膰L試,不再利用小組合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)。在合作過(guò)程中,有的學(xué)生會(huì)討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容,有的小組討論過(guò)于熱烈,影響了其他小組的討論熱情。因此,要保證小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的高效化,教師要建立完善的小組合作機(jī)制。
在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,而小學(xué)生能夠解決的問(wèn)題是有限的。教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組成員盡最大努力解決盡可能多的問(wèn)題,無(wú)法解決的問(wèn)題,可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式解決。同時(shí),要明確小組合作討論的原則,比如,每一位小組成員都要在合作中發(fā)言,小組發(fā)言不能影響其他小組討論,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容,以此來(lái)規(guī)范小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為。像在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)一起觀察幾組有余數(shù)除法的豎式,并引導(dǎo)學(xué)生分析有余數(shù)除法的計(jì)算方式。有的小組內(nèi)分歧較多,討論氣氛過(guò)于激烈,影響了其他小組的討論情緒。這時(shí),教師要通過(guò)課堂引導(dǎo)的方式讓學(xué)生降低討論的音調(diào),找到討論的重點(diǎn),學(xué)會(huì)接納他人的不同看法。教師也可以通過(guò)參與小組合作討論的方式,幫助小學(xué)生明確下一步的討論重點(diǎn),促使課堂合作學(xué)習(xí)氛圍的和諧化。
4 規(guī)范合作時(shí)間,提高合作效率
規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,是保證合作學(xué)習(xí)效率的重要方法。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中,很多教師忽視了合作時(shí)間的討論??吹綄W(xué)生們激烈的討論,教師希望再多給他們一些時(shí)間,影響了課堂實(shí)效的把握。小組討論的時(shí)間,對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)度有一定影響。教師要保證有效的教學(xué)進(jìn)度,就要控制好課堂討論時(shí)間。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,近幾年來(lái),基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作水平有所提高。利用小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性的提升,才能讓小學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。科學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)模式,讓創(chuàng)新的教育理念與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,快速解決教學(xué)難題,才能讓小組合作學(xué)習(xí)有效性越來(lái)越高。
參考文獻(xiàn)
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