高職語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略

周麗君

摘要：在高職教育培養(yǎng)中，對于正處于青春期的高職院校的學(xué)生來說建立起正確的社會核心價值觀以及對待自身價值的認(rèn)知，對于國家傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感等許多方面都是極其重要的。開展語文教學(xué)就是為了能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的這些人文主義精神，使他們能夠成長為對社會、對國家真正有用的人才，在接受各學(xué)科的專業(yè)知識教育之余，也能夠提升自身的文化修養(yǎng)和文化鑒賞力。本文將論述高職院校學(xué)生接受人文精神培育的重要性，以及在語文學(xué)科中強化人文主義的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職;語文教學(xué);人文精神;培養(yǎng)策略

人文精神在教育領(lǐng)域體現(xiàn)在教會學(xué)生如何進(jìn)行自我關(guān)懷，和對于自我價值的肯定和實現(xiàn)，對于人類寶貴精神財富和學(xué)習(xí)和傳承，以此來提升一個學(xué)生的文化內(nèi)涵。人文精神需要人文學(xué)科進(jìn)行重視培養(yǎng)，其中最重要，也是最基礎(chǔ)的就是語文這門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生在接受語文教學(xué)時應(yīng)該具備作為人類的文化意識和素養(yǎng)，能夠感悟到高于社會生活的精神文化，并且能夠使其內(nèi)化于自己的內(nèi)心中，實現(xiàn)更好的個人發(fā)展。

1 高職院校學(xué)生接受人文精神培育的重要性

1.1 人文精神的形成是學(xué)生接受其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)

人文精神不僅是對于文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，更是對于教育目標(biāo)的一種理解。處于青春期的學(xué)生常常會對自己接受教育的目的性而感到困惑和迷茫，尤其是對于高職院校的學(xué)生而言，論成績他們并不是優(yōu)秀的那么一個群體，并且在進(jìn)入高職學(xué)校也開始接觸自己所選擇專業(yè)教育。為什么還需要學(xué)校人文學(xué)科，尤其是語文成為他們心中的疑問。這是因為他們的心智還未完全成熟，還未建立起深厚的文化素養(yǎng)，對于人文主義的理解也并不深刻，這會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識時理解力的降低，因此，需要在培養(yǎng)人文精神的基礎(chǔ)上在進(jìn)行學(xué)科知識體系的構(gòu)建，會更加具有有效性[1]。

1.2 在社會發(fā)展中學(xué)生能夠建立起正確的價值觀念

高職學(xué)校的學(xué)生接受教育的目的在于他們需要在經(jīng)歷這個階段的教育后直接進(jìn)入社會中而不會產(chǎn)生一定的排異反應(yīng)，對于社會價值觀的認(rèn)同使他們能夠更好地融入社會這個大熔爐中去鍛造自己。人文精神正是學(xué)生們所需要的一種強大的精神力量，能夠幫助他們跨過這段初人社會的不適感，將正確的社會價值觀植入他們的內(nèi)心深處，能夠做到恪守自身的道德和法律邊界，成為能夠為社會做貢獻(xiàn)的社會勞動力。

2 在語文學(xué)科中強化人文主義的教學(xué)策略

2.1 將人文教育深深扎根于語文課堂，利用課本豐富教學(xué)

在日常的高職教育中，學(xué)校和教師常常忽略了對于學(xué)生的人文精神水平的提升，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中總是傾向于接觸更加容易和淺層次和知識，但是這些知識對于他們而言是不足夠的。因此，教師應(yīng)該充分利用語文課堂這個人文主義的重要核心平臺，將人文精神與語文課本結(jié)合起來，能夠利用課本中的素材和資源使學(xué)生產(chǎn)生文化層面的共鳴，認(rèn)可文化的解讀，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的見解，在表達(dá)中不斷提升自身的人文素養(yǎng)，將其作為自己生活的學(xué)習(xí)的一部分，實現(xiàn)在課堂之外的進(jìn)步。

2.2 在經(jīng)典文學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生的理解力

經(jīng)典的文學(xué)作品作為語文教育的重點和難點之一，一直以來都承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀文化的責(zé)任，將這些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品選入語文教材中也是為了學(xué)生在閱讀的過程中能夠體會到傳統(tǒng)文化的精華。例如，在學(xué)習(xí)《師說》時懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)生們明白學(xué)習(xí)道理有先有后，技能專業(yè)各有不同的學(xué)習(xí)方向。這就是學(xué)生能夠理解對于社會各行各業(yè)的尊重和理解，尤其是高職本身需要學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè)性技能和知識，對于自己的專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該要刻苦鉆研，才能成就更好的發(fā)展。只要學(xué)生們能夠意識到這一點，形成這樣正確的價值觀和肯定自己的人文精神，才是真正有效的語文教學(xué)[2]。

2.3 拓展語文閱讀理解的深度和范圍，提升學(xué)生文化內(nèi)涵

除了在語文課堂上進(jìn)行課本以內(nèi)的教學(xué)，教師還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀更多優(yōu)秀的作品，拓展閱讀的深度和內(nèi)涵，擴大自身的眼界和學(xué)識，能夠在學(xué)習(xí)本身教材的基礎(chǔ)上，對于更多作品具備高超的鑒賞能力。在學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)下，他們會進(jìn)一步提升人文精神層次，在生活中的言行舉止之間能夠透漏出深厚的文化內(nèi)涵，“腹有詩書氣自華”正是學(xué)生們應(yīng)該追求的發(fā)展方向，而不是一天頭腦空空，缺乏自己的思想和文化素養(yǎng)。

3 結(jié)語

對于高職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，并不能只是一味地要求學(xué)生們進(jìn)行自我修煉，而應(yīng)該由教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，實現(xiàn)語文教學(xué)中質(zhì)的變化，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成自主提升和鍛造人文精神的意識，認(rèn)識到人文精神的重要性和價值，能夠在語文課堂中找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)個人的人文精神深造，為整個社會文化素養(yǎng)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]文瑩.高職院校語丈教育與大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].新商務(wù)周刊，2019，000（004）：247.

[2]高冬琳.基于人文主義理念下高職語文教學(xué)實踐探析[J].科教文匯旬刊，2018，No.420（04）：115-116.