夏春梅
摘要:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)客。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘漢字文化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字情感,努力營(yíng)造教學(xué)氛圍,優(yōu)化識(shí)字環(huán)境,豐富教學(xué)手段,激發(fā)識(shí)字興趣,只有如此,才能有效提高識(shí)字教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:識(shí)字情感;識(shí)字環(huán)境;識(shí)字興趣;識(shí)字能力
1 挖掘漢字文化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字情感
學(xué)生識(shí)字,是為了掌握一種交際工具,但筆者認(rèn)為,工具
是被人所使用的,使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題;而語(yǔ)言文字本身就是一種文化,尤其是我們的漢字,其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息,所以在識(shí)字方面,我們應(yīng)注意挖掘漢字本身攜帶的知識(shí)、趣聞、故事、歷史、文化,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在,從對(duì)外部獎(jiǎng)賞的追逐轉(zhuǎn)為對(duì)知識(shí)本身的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從漢字學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)的本身產(chǎn)生自我獎(jiǎng)賞的效果,逐漸形成崇尚知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理、探索未來(lái)的人文精神。筆者在平時(shí)的教學(xué)中,十分注重學(xué)生識(shí)字情感的培養(yǎng)和熏陶。如在教學(xué)漢字“日”這一象形字時(shí),筆者制作了多媒體課件,畫面上火紅的太陽(yáng)掛在天空,筆者告訴學(xué)生:我國(guó)古時(shí)候的人們照著太陽(yáng)的樣子畫一個(gè)圓圈加一個(gè)點(diǎn),就表示太陽(yáng),隨即畫面上出示了符號(hào)。接著將日“字”的不同時(shí)期的字體變化在大屏幕上展示給學(xué)生,形象直觀地使學(xué)生親眼目睹了漢字的發(fā)展過(guò)程,感受到一個(gè)漢字就是一幅畫,一個(gè)漢字里藏著這么古老的事情,從而感受到漢字中蘊(yùn)含了勞動(dòng)人民的智慧,那種對(duì)祖國(guó)漢字文化的熱愛(ài)悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的心中。
2 營(yíng)造教學(xué)氛圍,優(yōu)化識(shí)字環(huán)境
識(shí)字本身是很枯燥的,特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,由于學(xué)生年齡小,注意力極易受到影響,注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。如果學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字效率低,而且還會(huì)在一定程度上束縛思維的發(fā)展。因此,教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境,順應(yīng)兒童心理,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
首先,教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,就得消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中,教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令,指揮學(xué)生,這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”現(xiàn)代教育觀認(rèn)為:兒童識(shí)字是它們自己生活、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要,兒童是識(shí)字的真正主人。在識(shí)字課上,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn),選擇自己喜歡的方式識(shí)字。其次教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率”。如筆者在教學(xué)《做什么事最快樂(lè)》一文中,配合課文內(nèi)容,筆者制作了生動(dòng)的課件。在課件中,一只可愛(ài)的青蛙,正要過(guò)河呢!河中間有一片片碧綠的荷葉,荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí),筆者適時(shí)地說(shuō):“這只小青蛙想過(guò)河,可是遇到了困難,同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏幔俊薄霸敢?!”學(xué)生的回答十分響亮,看來(lái)他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?!昂?,讓我們一起行動(dòng)吧!只要你最好的方法記住荷葉上的字,青蛙就能跳過(guò)河了。”在接下來(lái)的時(shí)間里,學(xué)生的積極性很高,識(shí)記的方法很多樣,看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降奶^(guò)河,學(xué)生臉上的喜悅不喻言表。
3 豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
心理學(xué)研究表明,低年級(jí)學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意運(yùn)用豐富的教學(xué)手段,化難為易,變枯燥為生動(dòng),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如組織游戲,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,“好動(dòng)”是他們的天性,“游戲活動(dòng)”是他們的興趣所在,“表現(xiàn)欲強(qiáng)”是他們參與的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng),運(yùn)用游戲活動(dòng),通過(guò)對(duì)漢字的再現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)漢字的再認(rèn)識(shí),便能有效地鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。又如化難為易,讓學(xué)生形象直觀認(rèn)識(shí)漢字。小學(xué)低年級(jí)的兒童,機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì),這個(gè)年齡段的孩子,學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段,易于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)實(shí)踐中,我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖畫、卡片等靈活有效的形式,有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu),記憶漢字的書(shū)寫方法,理解字與字之間的意義關(guān)系,形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作,養(yǎng)成兒童自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。
總之,我們常說(shuō),興趣是最好的老師,作為低年級(jí)學(xué)生而言,積極培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,才是每位語(yǔ)文教師應(yīng)該探索和努力的方向。
參考文獻(xiàn)
[1]小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究與對(duì)策.
[2]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).