小學(xué)高年級(jí)語文核心素養(yǎng)培育策略分析

李煥榮

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國的教學(xué)制度也在不斷地優(yōu)化和完善。當(dāng)前的語文教學(xué)也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中掌握更加專業(yè)的知識(shí)，并且形成良好的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長。本文基于小學(xué)高年級(jí)語文核心素養(yǎng)培育策略分析展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;核心素養(yǎng);培育策略分析

1 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們先來詳細(xì)了解一下小學(xué)語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)。在當(dāng)前教學(xué)制度不斷改革和優(yōu)化的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，教師也為學(xué)生開展了各種具有針對(duì)性的教學(xué)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。而語文核心素養(yǎng)就是要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能夠形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生在以后步入社會(huì)后有著良好的就業(yè)前景。

2 提高語言能力

語文是一種文學(xué)語言學(xué)科，小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教字中要側(cè)重提升字生的語言水平。語言能力是指通過在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)整理、整合、積累，不斷掌握語言文字的特點(diǎn)，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用語言，在實(shí)踐生活中形成自己的個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)。小字高年級(jí)語文教師在設(shè)計(jì)教字方案時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，給字生提供語言練習(xí)和表達(dá)自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用角色扮演的方式，在不同的角色形象化過程中，通過語言表達(dá)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以采用小組扮演形式，首先將字生分成不同小組，組內(nèi)分配不同的角色，其次在課堂上創(chuàng)設(shè)假定的環(huán)境，讓不同的學(xué)生扮演不同的人物。教師還可以講解文中不同人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生先熟悉再展示。

3 關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑精神，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

質(zhì)疑精神的培育，作為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，其必然成為小學(xué)語文教師課改的重要目標(biāo)之一。也就是說在實(shí)際小學(xué)語文教育教學(xué)中，要高度關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑精神的培育，最好建立良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保小學(xué)生質(zhì)疑慢慢成為習(xí)慣，以此營造更加理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。以五年級(jí)“新型玻璃”文本學(xué)習(xí)為例，課文中介紹了很多新型的玻璃，這些玻璃都有著自身獨(dú)特的能力和價(jià)值，在很多特殊領(lǐng)域有著巨大的效用，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，要求學(xué)生去進(jìn)行深入思考：請(qǐng)解釋防盜玻璃的工作原理？請(qǐng)思考變色玻璃可能會(huì)使用到哪些場所？請(qǐng)去收集資料看看還有哪些神奇的玻璃？也就是說學(xué)生不僅僅要知道有這種玻璃，還需要知道這種玻璃的工作原理，使得其跳出文本內(nèi)容，進(jìn)入到更加深的學(xué)習(xí)層次，質(zhì)疑精神也會(huì)因此得到培養(yǎng)，也就是說站在懷疑的角度去審視對(duì)應(yīng)的事務(wù)，依靠大量信息的收集和整理進(jìn)行原理的驗(yàn)證，由此使得自身對(duì)于對(duì)應(yīng)知識(shí)的理解得到全面的提升。上述問題的探討可以以小組合作探究的方式來進(jìn)行，小組成員可以自主的發(fā)表意見和建議，然后結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)來進(jìn)行詮釋工作原理，并且通過收集各種資料來驗(yàn)證，由此形成對(duì)應(yīng)的方案，選派對(duì)應(yīng)的代表來講述，使得學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，以提升小學(xué)生的專注力。因此，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把語文知識(shí)直觀展示在課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。從而在核心素養(yǎng)下，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，可以向?qū)W生展示一些潑水節(jié)的圖片，或者是有關(guān)潑水節(jié)的習(xí)俗等，讓學(xué)生了解潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)。教師也可以向?qū)W生講解潑水節(jié)的由來，通過展示相關(guān)潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，而更好地體會(huì)文章想要表達(dá)的思想感情。教師可以讓學(xué)生思考，什么節(jié)日是自己最難忘的。這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，有利于提升語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)。

5 結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中。從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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