小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探析

曲曉娜

摘要：隨著新課程改革的推進，當(dāng)下的教學(xué)活動中小組合作學(xué)習(xí)成為一種比較新穎的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，近些年來在各個學(xué)科中被運用。作為小學(xué)教學(xué)中的重點學(xué)科，小學(xué)語文也面臨著課程改革和課程創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。本文就通過對合作學(xué)習(xí)的概念和對于小學(xué)語文教育的優(yōu)勢進行說明，對于當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的問題進行探討，并提出了在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用合作學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué);實施策略

1 合作學(xué)習(xí)的概念及對于小學(xué)語文教育的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中，我們所面臨的教學(xué)群體年齡較小，自制力較差，很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，學(xué)生學(xué)習(xí)不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)不仔細的問題。如果我們能采用合作學(xué)習(xí)的模式有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。另外在小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)精神。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的問題

2.1 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)主體的問題

在當(dāng)今教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)的主題并不合作教學(xué)模式是指在課堂教育中要以學(xué)生為中心，而老師充當(dāng)是教育的指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)的目的要求我們在教學(xué)過程中要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的溝通交流能力、領(lǐng)導(dǎo)合作能力，而以往的合作學(xué)習(xí)中活躍度依靠成績好或者活躍的同學(xué)，這明顯的不能達到合作學(xué)習(xí)的要求。

2.2 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)時間的問題

在小學(xué)的的教育教學(xué)中，因為學(xué)校和教育部門希望孩子得到全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此小學(xué)語文的課程設(shè)置不會很多，但是語文又是各個學(xué)科的基礎(chǔ)課程，有許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此合作學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中時間不足。在課堂討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，許多時候，因為時間的關(guān)系，老師不得不停止課堂討論，這對于學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)的積極性勢必有所影響。

2.3 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)素材的問題

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，小組合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的課堂，許多問題并不適合討論。太難的問題不適合小學(xué)生思考，太簡單的問題有沒有討論的意義。如果討論設(shè)置不合理，反而會引起課堂的秩序混亂。因此在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)素材的選擇是非常重要的部分。

2.4 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)調(diào)控的問題

在教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，自我控制能力較差，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控問題主要依靠老師來維持。但是由于老師無法充分的關(guān)注到每一個小組的問題，無法對于每一個小組的討論進行監(jiān)督，因此勢必會有一些小組不能達到教學(xué)目標(biāo)，無法形成良好的合作學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中小組臺作學(xué)習(xí)的有效性方法

3.1 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是教育工作的引導(dǎo)者和指引者，因此我們在課堂教育的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，組織學(xué)生以小組的形式進行語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，舉個簡單的教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文當(dāng)中，在進行了基本的生字生詞和句意的講解之后，我們可以組織學(xué)生進行小組合作進行探究，學(xué)生們可以以對他們自己小興安嶺季節(jié)喜愛為分組進行季節(jié)美景的描繪工作，通過對不同的樹木形狀，花朵顏色，環(huán)境表現(xiàn)等內(nèi)容的理解，可以幫助同學(xué)們更好的理解不同季節(jié)的小興安嶺，增強學(xué)生對于美麗的小興安嶺的認識。

3.2 優(yōu)化教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)的評價

對于大多數(shù)的學(xué)生而言，老師的評價和最終的成績至關(guān)重要，尤其對于小學(xué)生而言，他們渴望被認可，內(nèi)心極度的敏感，在乎老師的評價和鼓勵，對于老師的一言一行都過分關(guān)注。因此就要求我們在進行合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以溫和的態(tài)度，適當(dāng)?shù)墓膭?，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在同學(xué)們進行小組討論的時候，老師絕不是小組討論的旁觀者，一定要參與到同學(xué)們的討論之間。有時候老師的一個眼神，一個動作，就會給學(xué)生非常大的鼓勵。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷練習(xí)自己鼓勵的話語。如果老師可以常常告訴孩子你很棒，你很優(yōu)秀，說的很好，這些話語對于學(xué)生來說是莫大的肯定，這勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和討論熱情，更積極更自信的參與到小組討論環(huán)節(jié)當(dāng)中。

3.3 合理把握合作學(xué)習(xí)的時機

對于小學(xué)語文教學(xué)過程中的小組探究，既不能太難，也不能太簡單，要具有可研究意義。因此我們應(yīng)當(dāng)選擇具有開放性，探索性的問題，進行小組合作學(xué)習(xí)。另外，由于小學(xué)語文課程的特殊性，在進行小組學(xué)習(xí)探討中，學(xué)生們存在不同的思想觀念，許多問題都沒有固定的答案，因此老師不能單一的肯定某種答案，否定答案應(yīng)該尊重學(xué)生思想的多樣性。比如說，在《普羅米修斯盜火》這篇文章中，宙斯應(yīng)不應(yīng)該懲罰普羅米修斯，同學(xué)們，會有不同的答案，有些人認為應(yīng)當(dāng)堅守法律，有些人認為情有可原，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以不同的角度去思考，讓其在思維碰撞中提升自己的能力和想法。

參考文獻

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