中小學(xué)班主任提高班級(jí)管理的策略研究

李咀剛

摘要：隨著教育改革的不斷深入，班主任管理班級(jí)的能力也被提出了更高的要求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理的思想和方案，提升班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率也是大勢(shì)所趨。本文主要通過(guò)對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐舉例闡述，分析了中小學(xué)班主任提高班級(jí)管理能力的方法策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);班級(jí)管理;策略分析

中小學(xué)的學(xué)生正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活更多的是由班主任加以組織管理的。這就要求班主任能夠不斷地提升人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，能夠給予學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)的雙重關(guān)愛(ài)。除此之外，如何建設(shè)一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)有愛(ài)的班集體，也考察了一名班主任的綜合素質(zhì)和管理能力。

1 思想建設(shè)一一加強(qiáng)日常生活溝通

中小學(xué)的學(xué)生普遍具有崇尚自由、不愛(ài)拘束、思想發(fā)育不完善等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，班主任要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行妥善處理，本著以人為本的教育觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)、生活中，班主任也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，時(shí)刻了解學(xué)生的思想狀況，并能夠及時(shí)進(jìn)行處理。

之前筆者在無(wú)意間聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)生之間舉止過(guò)于親密，為了尊重學(xué)生的自尊心，筆者在私下里分別找到了當(dāng)事人進(jìn)行溝通。在筆者的耐心引導(dǎo)下，該學(xué)生終于對(duì)筆者吐露了心聲，因?yàn)閮擅麑W(xué)生的家距離較近，因此經(jīng)常一起上下學(xué)，就被同學(xué)們?cè)熘{說(shuō)他們之間有超出朋友之間的關(guān)系。在充分了解事情的情況后，筆者首先對(duì)兩位學(xué)生做出了安撫，并引導(dǎo)他們不要過(guò)于在意他人的看法，目前所關(guān)注的重心要在學(xué)習(xí)上。隨后筆者也召開(kāi)了一次班級(jí)會(huì)議，主題是尊重與自愛(ài)。針對(duì)班級(jí)的不實(shí)“謠言”進(jìn)行及時(shí)澄清，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀：不能根據(jù)臆想而造成對(duì)他人的傷害，要把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。經(jīng)過(guò)班會(huì)溝通后，班級(jí)里很少再有類似的事情發(fā)生。由此可見(jiàn)，通過(guò)加強(qiáng)師生之間、生生之間的日常溝通，可以更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀。

2 管理建設(shè)一一焙養(yǎng)學(xué)生自主管理

常言道“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，但是班風(fēng)的形成不是老師所能決定的，而是由班級(jí)的每位學(xué)生所決定的。班級(jí)的規(guī)矩如何制定、如何能讓學(xué)生們自覺(jué)遵守，這是所有班主任所面臨的問(wèn)題。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有各種各樣的小問(wèn)題，制定的班規(guī)卻也無(wú)法真正做到“令行禁止”，這是因?yàn)榘嘁?guī)制定缺乏學(xué)生的參與和管理。

班主任的重要一項(xiàng)工作就是制定班規(guī)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。筆者在進(jìn)行班規(guī)的制定時(shí)，就盡量將自己的“權(quán)利”下放，引導(dǎo)學(xué)生自己選取班干部和制定班規(guī)。剛開(kāi)始學(xué)生們經(jīng)常會(huì)發(fā)生遲到、上課吃零食、說(shuō)悄悄話等現(xiàn)象，筆者再發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)火，而是選定了幾名平常最“皮”的孩子當(dāng)紀(jì)律管理員，并在課下與他們進(jìn)行了溝通，表明了筆者對(duì)于他們的信任。當(dāng)選的學(xué)生們?cè)趧傞_(kāi)始管理班級(jí)紀(jì)律時(shí)還很不習(xí)慣，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)的紀(jì)律有了很大的改變，以往最調(diào)皮的學(xué)生們成為了安靜學(xué)習(xí)的代表，直接影響了班風(fēng)的形成。

3 家校臺(tái)作一一促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)生的健康發(fā)展并不能僅僅依靠學(xué)校老師進(jìn)行管理，學(xué)生的家庭影響也是至關(guān)重要的。因此班主任在工作時(shí)也要注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，要能夠形成家校合力，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，并且能夠切實(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 加強(qiáng)班級(jí)小干部管理與培養(yǎng)

班級(jí)的管理不能只依賴于班主任，班級(jí)內(nèi)部也要形成自我管理體系，如班干部的設(shè)立和參與就是一個(gè)重要的班級(jí)管理環(huán)節(jié)。班干部的選擇要注重能力，只有管理能力較強(qiáng)的學(xué)生才能夠管理好班級(jí)。學(xué)生作為班干部，不僅僅是為了管理班級(jí)，更重要的是增強(qiáng)自己的管理能力，增強(qiáng)管理意識(shí)。班內(nèi)的管理并不是始終局限于一個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都可以參與，實(shí)行輪崗制，并對(duì)參加的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，選出各崗位標(biāo)兵，并將其列人“責(zé)任星”相應(yīng)欄目中，給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“制定崗位職責(zé)”“自主選擇競(jìng)選”“上崗宣言”“公示名單”“上崗履責(zé)”“評(píng)選美麗志愿者”進(jìn)行班級(jí)志愿服務(wù)。

班干部就是為了幫助班主任更好的管理班級(jí)而存在的。在班干部產(chǎn)生后，班主任就要加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們能夠獨(dú)立的完成自己分內(nèi)的工作。班干部要熱心的為其他同學(xué)服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為班級(jí)的更好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。班主任要加強(qiáng)對(duì)班干部的要求，對(duì)于他們的工作，要給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)還要觀察其中的不足，為他們提建議，讓他們能夠不滿足與現(xiàn)狀，有更高的追求。而班干要想管理好班級(jí)，就要以身作則，從自身做起，嚴(yán)于律己，寬以待人，要事事?tīng)?zhēng)先，時(shí)時(shí)爭(zhēng)先，成為班內(nèi)同學(xué)的榜樣，讓同學(xué)真正感受到班干部的價(jià)值。在不斷的提高自己的管理能力的同時(shí)，才能更好地輔助班主任管理班級(jí)。

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