微課視域下工科院校思想政治理論課問題教學(xué)探究

萬艷玲

摘? ? 要：中國特色社會主義進入了新時代，我國要從制造大國走向制造強國，對工科學(xué)生提出了較高的要求。微課視域下工科院校思想政治理論課問題教學(xué)順應(yīng)新時代要求，適應(yīng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的需要，實現(xiàn)多種教學(xué)方法優(yōu)勢疊加，實現(xiàn)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課與工科學(xué)生思維有效結(jié)合，培養(yǎng)工科學(xué)生綜合素質(zhì)，有明顯優(yōu)勢。通過深入學(xué)習(xí)課程理論，打下堅實的理論基礎(chǔ)，提出問題，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，錘煉問題，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，有效提升課程實效。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;問題教學(xué);微課;工科

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）07-0004-05

2015年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，指出沒有強大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強盛。新中國成立尤其是改革開放以來，我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，與世界先進水平相比，我國制造業(yè)仍然大而不強，中國要從制造大國走向制造強國。強調(diào)堅持把人才作為建設(shè)制造強國的根本，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍。對工科學(xué)生提出要求，大學(xué)教育應(yīng)及時回應(yīng)。我國高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。思想政治理論課是高校開展思想政治工作的主渠道，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）是其重要組成部分。新時期改革課程教學(xué)方式，適應(yīng)時代要求，為中國制造提供人才支撐。問題式教學(xué)的核心原則是在有效回應(yīng)學(xué)生各種關(guān)切與需求、困惑和疑慮的過程中，完成思政課的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)立德樹人[1]。以體量小、容量大，內(nèi)容精練，展現(xiàn)方式多樣，學(xué)習(xí)方式自由為特點的微課，融合問題教學(xué)，能夠有效提升“概論”課教學(xué)實效，從而培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、微課視域下工科院?！案耪摗闭n開展問題

教學(xué)有明顯優(yōu)勢

時代發(fā)生了變化，高等教育為適應(yīng)時代變化應(yīng)在教學(xué)方式方法上做出相應(yīng)改變。思想政治理論課承擔(dān)著重要的任務(wù)，“概論”課是高校思想政治理論課核心課程，在工科院校開展微課視域下問題教學(xué)，能有效提升課程教學(xué)實效，為學(xué)生一生的成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

（一）適應(yīng)新時代需要，為社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)

時代新人

黨的十九大強調(diào)，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。在新的時代，我國社會主要矛盾發(fā)生了變化，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。我國社會主要矛盾的變化是關(guān)系全局的歷史性變化，對黨和國家工作提出了許多新要求。隨著高等教育大眾化，接受更好的高等教育越來越成為當(dāng)代青年大學(xué)生的熱切期盼。新時代更是我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類做出更大貢獻的時代，這一切的實現(xiàn)需要高校培養(yǎng)適應(yīng)新時代的時代新人。我國發(fā)展新的歷史方位對高校教師提出了新要求，在新的歷史方位下，著力解決新的矛盾，回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生新的需要，著力改善教學(xué)方式方法，提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地推動大學(xué)生的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)社會全面進步。思想政治理論課講解黨的理論知識，提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，其中，開設(shè)“概論”課是為了使大學(xué)生對馬克思主義中國化進程中形成的理論成果有更加準(zhǔn)確的把握。馬克思主義中國化的歷程就是在不斷解決中國實際問題的過程中，形成適合中國國情的理論成果?，F(xiàn)實問題倒逼中國人民探索適合自身的發(fā)展道路，在這樣的探索過程中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)了從站起來、富起來，進而到強起來的偉大飛躍。正是在解決一個個現(xiàn)實問題過程中，形成了中國化的馬克思主義理論，讓中國特色社會主義展現(xiàn)出更加強大的生命力。微課視域下的問題教學(xué)是圍繞問題，回應(yīng)現(xiàn)實，運用多種方式解決問題，能夠有效闡明我黨在馬克思主義中國化歷程中形成的理論成果。問題教學(xué)以問題為導(dǎo)向，大學(xué)生通過對問題的分析、解決、反思，掌握理論知識。與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法不同，微課視域下問題教學(xué)，微課制作的主體是學(xué)生，通過微課解決問題，大學(xué)生在微課的制作過程中，形成自己獨特的理解路徑，實現(xiàn)馬克思主義中國化理論的大學(xué)生化，使當(dāng)代大學(xué)生真正掌握我黨的理論成果，成為時代需要的社會主義建設(shè)的可靠接班人。

（二）適應(yīng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的需要，為中國成為制造強國提供智力支持

我國社會主要矛盾的變化沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，社會主義初級階段是不發(fā)達階段。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國既是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要，更是新時代的要求。制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基?！吨袊圃?025》指出，當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，國際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑，必須緊緊抓住這一重大歷史機遇，實施制造強國戰(zhàn)略?！吨袊圃?025》，是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。當(dāng)前，國際競爭最激烈的就是人才的爭奪、科技的較量。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。教育強則國家強，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新時代，我們對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。因此，傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式不能滿足時代的需求，改變教育的方式方法勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)要求學(xué)生掌握知識運用知識，新時代期待有更多卓越人才。我國制造業(yè)門類齊全，制造體系獨立完整，規(guī)模世界第一位，但我國仍處于工業(yè)化進程中，制造業(yè)大而不強，自主創(chuàng)新能力弱。思想政治教育要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，更要正確認識中國特色和國際比較?！案耪摗闭n是高校思想政治理論課的核心課程，更應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，改變教學(xué)方式方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。微課視域下“概論”課問題教學(xué)，在理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從多角度全方位形成問題，問題的解答者是學(xué)生，學(xué)生通過微課的形式回答問題。由于問題來自不同的方向，問題的出發(fā)點并不相同，問題的解答也沒有統(tǒng)一的模式，在解答問題的過程中大學(xué)生加深了對理論知識的理解，拓寬了思維。以微課的形式解答問題，要求學(xué)生自己搜集整理素材，形成微課課件，并通過各種方式對微課內(nèi)容進行講授，闡明自己對問題的理解。在這一過程中，學(xué)生一再思考知識要點，多途徑回答問題，有效提升了分析解決問題的能力，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國尤其是為建設(shè)制造強國打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）實現(xiàn)多種教學(xué)方法優(yōu)勢疊加，有效提升“概論”課教學(xué)實效

高校思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容安排上各有側(cè)重，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”重點解決大學(xué)新生世界觀、人生觀、價值觀等問題，在一年級開設(shè)，大學(xué)新生更容易接受教化;“中國近現(xiàn)代史綱要”重點解決近現(xiàn)代以來中國人的選擇問題，通常也是在大一開設(shè);“馬克思主義基本原理概論”重點闡釋馬克思主義世界觀方法論問題，在二年級或三年級開設(shè)，學(xué)生在中學(xué)有所接觸，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”在高年級開設(shè)，是一門全新的課程，重點闡釋我黨的基本理論、基本路線、基本方略，高年級學(xué)生就業(yè)的壓力更為緊迫，對非專業(yè)課程抵觸心理較為明顯。因此，在教學(xué)方式方法上，傳統(tǒng)的理論灌輸，難以提升“概論”課教學(xué)實效。習(xí)近平總書記強調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。信息時代的到來，使得大學(xué)生獲取信息的手段更加多元，通過智能手機既可以聯(lián)通天下，洞曉世界大事，更可以學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。況且，教師在信息技術(shù)的運用和最新信息的捕捉上落后于青年大學(xué)生，在“概論”課教學(xué)中難以使學(xué)生實現(xiàn)親其師到信其道的良性循環(huán)。在這種情況下，與其拼命追趕學(xué)生，不如發(fā)揮學(xué)生所長，讓學(xué)生自己闡釋課程內(nèi)容，成為課程學(xué)習(xí)的主體。通常在高校的課程教學(xué)中，微課的制作者是教師，教師難以窮盡所有內(nèi)容，難免顧此失彼、思慮不周，而在微課視域下工科院?！案耪摗闭n問題教學(xué)把重點、難點等內(nèi)容分散到學(xué)生中，利用學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的嫻熟運用以及對信息的敏銳把握，從全新的視角闡釋、理解、運用理論知識。在這里，微課的制作主體是學(xué)生，成功的微課不是課程內(nèi)容的簡單羅列，要形成關(guān)鍵性總結(jié)。一次成功的微課時間在6—8分鐘，在這樣的時間，要讓學(xué)習(xí)者對講授的內(nèi)容形成印象，有所收獲，必須從微課內(nèi)容的切入角度、素材的收集、教學(xué)方法的運用、微課的講授方式，甚至錄制微課的軟件等方面精心考慮，在這一過程中，學(xué)生多次學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，形成自己的語言講授內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法提高微課的質(zhì)量。無論是用圖片、視頻、案例、名言、自制動畫等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，還是內(nèi)容講授中的案例教學(xué)、互動教學(xué)、視頻教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，都是為了制作更高質(zhì)量的微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課程的內(nèi)容理解更到位。微課視域下工科院?！案耪摗闭n問題教學(xué)，實現(xiàn)了微課教學(xué)與問題教學(xué)優(yōu)勢的疊加，一定程度上實現(xiàn)教學(xué)效果倍增，能夠有效提升“概論”課教學(xué)實效。

（四）實現(xiàn)“概論”課與工科學(xué)生思維有效結(jié)合，培養(yǎng)工科學(xué)生綜合素質(zhì)

新時代的大學(xué)生有不同于以往的喜好和追求，工科學(xué)生由于其專業(yè)特點，在思維方式、學(xué)習(xí)要求上又有自身的特點。首先，工科學(xué)生理性思維能力較好。工科學(xué)生群體以男生居多，在思維方式、價值觀念、行為方式、生活習(xí)慣上影響著為數(shù)不多的女生，形成工科學(xué)生不同于文科學(xué)生天馬行空、敏感多慮的感性思維，具有較強的理性思維。其次，工科學(xué)生動手能力更強。與文科學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置不同，工科學(xué)生的專業(yè)更加強調(diào)理論聯(lián)系實際，文科學(xué)生對課程內(nèi)容的進一步學(xué)習(xí)大多在書籍的海洋里，而工科學(xué)生更多的時間是在實驗室、工廠，甚至建設(shè)的一線，所學(xué)的理論知識要在實踐中盡快檢驗，并反復(fù)練習(xí)直至在實際操練中掌握。最后，工科學(xué)生更重視現(xiàn)實。與文科學(xué)生富于幻想不同，工科學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容更為具體形象，有一定的規(guī)律，理論原理可以在實踐中成為現(xiàn)實，對他們而言，工科的課程更解決實際問題，在這樣的思維影響下，工科學(xué)生更為務(wù)實，所有抽象的、難以很快在現(xiàn)實中體現(xiàn)的知識、課程都是無關(guān)緊要、用處不大的課程。因此，在綜合素質(zhì)的養(yǎng)成中重理工，而輕人文;重做事，而輕做人。然而，大學(xué)生畢業(yè)之后，對他們產(chǎn)生持續(xù)影響的不是專業(yè)課程，而是非專業(yè)課程尤其是思想政治理論課程的思想政治教育培養(yǎng)他們成為適應(yīng)時代的新人。思想政治工作是做人的工作，必須圍繞學(xué)生，用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力與針對性，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。思想政治理論課程中的“概論”課與其他思政課不同，課程內(nèi)容以馬克思主義中國化為主線，以馬克思主義中國化最新成果為重點，集中闡釋馬克思主義中國化理論成果的主要內(nèi)容、精神實質(zhì)、歷史地位和指導(dǎo)意義，充分反映中國共產(chǎn)黨不斷推進馬克思主義基本原理與中國具體實際相結(jié)合的歷史進程和基本經(jīng)驗。習(xí)近平總書記在紀(jì)念毛澤東同志誕辰一百二十周年座談會上明確指出，實事求是，是馬克思主義的根本觀點，是中國共產(chǎn)黨認識世界、改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領(lǐng)導(dǎo)方法。實事求是是我黨思想路線的核心，也是馬克思主義中國化理論成果的精髓。因此，在更大范疇可以說“概論”課就是講實事求是實事求是就是，堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。這些內(nèi)容與工科學(xué)生的思維一致，以此為結(jié)合點，找到“概論”課與工科學(xué)生的共通之處，貼近學(xué)生。在微課視域下進行問題教學(xué)，學(xué)生從自身實際出發(fā)，以微課的形式把課程理論與實際相聯(lián)系，使“概論”課的抽象理論具體化，結(jié)合自己的專業(yè)特長，使教材中的知識現(xiàn)實化，形成自己的理性認識。在這一過程中，學(xué)生適應(yīng)時代，運用新技術(shù)、吸納新信息，形成新認識，既結(jié)合了自身所長、體現(xiàn)了個人價值，又潛移默化地接受了思想政治教育、提升了綜合素質(zhì)，既重做事又重做人，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、微課視域下工科院?！案耪摗闭n開展問題

教學(xué)需要注意的幾個關(guān)鍵點

微課視域下工科院?！案耪摗闭n問題教學(xué)在學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，以微課為學(xué)習(xí)載體，通過提出問題、解決問題、錘煉問題，提高工科學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。

（一）深入理解課程內(nèi)容，打下堅實的理論基礎(chǔ)

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，是馬克思主義中國化的理論成果，是中國化的馬克思主義，是中國共產(chǎn)黨長期堅持的指導(dǎo)思想和全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，是“概論”課所要講授的內(nèi)容。在當(dāng)前馬克思主義中國化的歷史進程中，中國特色社會主義理論體系包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容。通過“概論”課的學(xué)習(xí)，對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行的革命、建設(shè)、改革的歷史進程、歷史變革、歷史成就有深刻的認識，能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題?！案耪摗闭n的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。四個自信的形成有賴于學(xué)生對基本理論知識的理解和掌握?！案耪摗闭n2018年版教材，與以往教材相比有較大的變化，教材以中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民站起來、富起來、強起來的偉大階段形成的理論成果，從三個部分展開。這三個視角更為通俗地闡釋了我們黨的理論知識，用更鮮活的語言表達了抽象的理論知識，一定程度上能夠打消工科學(xué)生對“概論”課枯燥抽象的認識偏見。無論在什么時代，面對什么樣的教學(xué)對象，“概論”課在教學(xué)方法上進行什么樣的探索和嘗試，都必須講清楚馬克思主義中國化理論成果的主要內(nèi)容，使大學(xué)生堅定中國特色社會主義理想信念。因此，在微課視域下開展工科學(xué)生“概論”課問題教學(xué)，首要任務(wù)就是講清楚基本理論知識。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、專題微課制作等方式深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，深刻領(lǐng)會馬克思主義中國化理論成果的精神實質(zhì)。強國必先強教，發(fā)展教育必須提高教育現(xiàn)代化水平，對建設(shè)富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國具有決定性意義。微課充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是適應(yīng)時代的教學(xué)手段，然而無論運用多么現(xiàn)代化的教育技術(shù)，必須圍繞教學(xué)目的，開展教學(xué)方式方法改革，才能真正使教學(xué)方式方法為課程教學(xué)所用，才能提高高等教育質(zhì)量，增強高等教育國際競爭力。高等教育不同于義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育，要培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。高素質(zhì)的人才不是憑空產(chǎn)生的，需要有一定的理論素養(yǎng)，我黨探索的馬克思主義中國化的道路，是在對馬克思列寧主義理論知識的深刻理解上，創(chuàng)新出一條有別于其他社會主義國家的道路。因此，新時代的工科學(xué)生要成為創(chuàng)新人才，必須深入學(xué)習(xí)馬克思主義中國化進程中形成的理論成果。

（二）提出問題，培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新意識

理論知識的學(xué)習(xí)不是為了把理論束之高閣，是為了用理論解決實際問題。在工科學(xué)生的思維里，不能解決問題的理論是沒有吸引力、不實用的理論。馬克思主義中國化的歷史進程是不斷運用馬克思主義解決中國革命、建設(shè)和改革中的問題，同時總結(jié)中國革命、建設(shè)和改革的實踐經(jīng)驗和歷史經(jīng)驗，堅持和發(fā)展馬克思主義。“概論”課講授的理論不是空洞的說教，是來自實踐，理論聯(lián)系實際不斷解決新問題。在教學(xué)目標(biāo)的達成過程中，記憶和理解最為容易，而對理論知識的應(yīng)用、分析、評價，甚至創(chuàng)造難度最大[2]。馬克思主義中國化的理論成果是黨和人民實踐經(jīng)驗和集體智慧的結(jié)晶，是經(jīng)過長期的革命、建設(shè)和改革的實踐檢驗的科學(xué)理論，不僅要記憶和理解，更要運用到工作生活中，唯有如此，才能在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進程中貢獻自己的力量。微課視域下工科院校“概論”課開展問題教學(xué)，對理論知識的運用首先就是對所學(xué)內(nèi)容能夠提出自己的問題，這個問題不是教材每一章節(jié)思考題的簡單重復(fù)。一定意義上，提出一個問題比回答一個問題更有價值，從知識的學(xué)習(xí)來看，回答一個問題是被動的學(xué)習(xí)，而提出問題則是自己對知識的主動探索。因此，工科學(xué)生在掌握“概論”課基本理論知識、打下理論基礎(chǔ)之后，需要對所學(xué)內(nèi)容提出問題。傳統(tǒng)的問題教學(xué)提出問題主要是由教師來完成，學(xué)生應(yīng)答，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有充分調(diào)動。習(xí)近平總書記強調(diào)，做好思想政治教育工作，高校思想政治理論課以外的其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，新時期微課視域下問題教學(xué)，提出的問題來自多個方面。教師提出的問題不是來自一個授課教師，問題來自學(xué)?！案耪摗闭n的所有任課教師、承擔(dān)學(xué)生思想政治教育的班主任、輔導(dǎo)員、二級學(xué)院主管學(xué)生工作和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、承擔(dān)班級課程的所有任課教師。學(xué)生自己提出的問題同樣來自多個方面，學(xué)生自己提出問題、不同專業(yè)學(xué)生提出問題、社會提出問題、微課制作者提出問題、同一教學(xué)內(nèi)容多次提出問題;相同教學(xué)內(nèi)容學(xué)生以教師身份、學(xué)生身份、出題者身份、社會人員身份等提出問題。問題提出的方向越多越能激發(fā)學(xué)生深刻理解“概論”課理論知識，越能激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決現(xiàn)實問題。青年大學(xué)生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的見證者和建設(shè)者，少年強則國強?！安环e跬步無以至千里”，一次問題的提出，就是一次創(chuàng)造性的嘗試，一次次主動的嘗試，是成為拔尖人才和創(chuàng)新型人才的不懈努力。

（三）解決問題，培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新思維

黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，十八屆五中全會明確了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念。發(fā)展動力決定發(fā)展速度、效能、可持續(xù)性。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。堅持創(chuàng)新發(fā)展，就是把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家的一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)?！吨袊圃?025》指出，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠的產(chǎn)業(yè)變革，我國在新一輪發(fā)展中面臨巨大挑戰(zhàn)。2016年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》強調(diào)，創(chuàng)新驅(qū)動是國家命運所系，是世界大勢所趨，是發(fā)展形勢所迫。國家力量的核心支撐是科技創(chuàng)新能

收稿日期：2018-11-14

作者簡介：萬艷玲（1977—），女，陜西大荔人，廣西科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育研究。

基金項目：2016年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“微課視閾下問題教學(xué)法在“‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中的實踐研究”（2016MSZ008）